《指南》背景下如何提高幼师生学前数学教育试讲能力

王定茹

（川南幼儿师范高等专科学校，四川隆昌 642150）

就当前我国学前教育专业学生的具体教育培养现状来看，他们在毕业之前要经历两个环节的实践内容，即试讲和幼儿园实践。从这个角度来看，试讲环节作为学前教育学生重要的实践环节，对于他们实践能力的提升也有着较强的关联。但是，目前我国很多高等院校的学前教育专业教学在试讲活动中都还有一定的问题，造成一些幼师生在具体教学的时候无法较好的把握教学的方法与技巧，最终使得她们的试讲能力普遍不高。在这种背景下，就有必要结合《指南》等相关标准文件，来分析幼师生试讲能力的提升。

1 《指南》背景下学前数学教育发生的转变

《指南》的全称为《3~6岁儿童学习与发展指南》，是对幼儿教师教学活动的一个指导文件，同时也阐明了幼儿教师在教学过程中应该达到的目标、可以采用的教学方法等。在《指南》发布以前，我国学前教育并没有一个规范全面的文件来指导，使得整个学前教育行业处于一种相对混乱的态势。而《指南》发布以后，我国学前教育行业的教学活动也发生了显著的变化，在数学教学中体现的也比较清晰。文件中不仅划定了数学教学应该达到效果以及具体的教学内容，同时还阐明了应该培养幼儿各类数学思维，能够主动解决日常生活中遇到的各类数学问题。这也需要《指南》背景下的数学教学更加规范，并且能够基于幼儿的数学认知真正给他们传达一些他们需要的知识与能力。

2 《指南》背景下幼师生试讲能力提升的意义

《指南》文件的发布说明了我国已经开始重视学前教育行业，并且希望能够通过《指南》来给各个幼儿园和幼儿教师提供学前教育的主要方向和具体内容。在这种趋势下，学前教育对于幼师生的个人素质要求也将会越来越高，需要她们能够很好的胜任《指南》中规定的各项数学教育方向与内容。这个时候，充分利用试讲活动来提高幼师生的实践能力就显得非常有必要性，能够显著的提高幼师生的综合素质，最终可以在《指南》背景下很好的开展自身工作。

3 《指南》背景下幼师生试讲能力提升的主要途径

《指南》背景下提升幼师生试讲能力是一个相对完整并且具有体系化的工作，可以通过幼师生参与试讲活动的全过程入手，探讨试讲活动中每一个环节幼师生能力的提升。下面结合川南幼儿师范高等专科学校学前教育专业中一些幼师生在试讲活动中的具体表现来探讨其试讲能力的提升。

3.1 把握备课的目标与方法

在当前的试讲活动中，一些幼师生对于备课的目的和方法理解都有所不足。比如在张某的试讲活动准备工作中，她对于备课的内容就比较迷茫，仅仅是通过互联网来搜集了《数一数》的相关教案，直接就拿来作为自己试讲活动的备课内容。这种情况也说明了目前有相当一部分幼师生对于备课环节的认识还存在较大的问题，自身依然停留在学生思维的层次，无法转变自己的角色来灵活的进行备课。

事实上，试讲活动中的备课环节主要就是能够根据幼儿的年龄特征与认知情况来确定实际的教学内容，能够完成相应的教学目标与课程教学任务。对于数学教学来说，幼师生在备课的时候就应该做到真正以幼儿为主体，能够结合教学内容来设计多个游戏教学环节，最终让幼儿在一个相对愉快的环境中学习到各类数学知识。比如在《数一数》的备课环节中，幼师生不必去网络上参照相关教案或者直接复制其中的内容，而应该通过自己对于幼儿认知情况的了解，来设计一些具有引导教育性的游戏环节，最终一步步的展开具体试讲课程内容。

3.2 不断优化教学流程与手段

在具体试讲活动进行环节中，一些幼师生对于各类教学方法的认识还存在认识不足的情况，使得最终的教学效果非常有限。目前学前教育的数学学科中经常使用到的方法就是游戏教学法。在试讲教学操作过程中，很多幼师生对于游戏教学法的使用还有较大的不足，他们不能够灵活使用这个教学方法，从而不能顺利完成相应的任务。比如李某在演示“找朋友”相关游戏方案的时候，只是生硬的向幼儿传达游戏的内容，引导性显著不足。这种情况很容易使得幼儿在参与游戏的时候受到较大的拘束感，在教师的命令下进行各个游戏环节，也就很难达到相应的效果。

幼师生在数学学科试讲环节中，一般都会将游戏教学法作为主要的教学方法。那么在构建游戏流程与内容的时候，首先就应该考虑到幼儿自身对于游戏的兴趣，能够利用游戏来充分激发他们对于知识学习的兴趣。其次，幼师生还应该充分发挥自己的引导作用，真正将幼儿当作游戏活动的中心与主体。在游戏进行的过程中，只能利用语言或动作侧面引导或者暗示幼儿做出各类行为，充分发挥游戏教学的最终效果。

3.3 重视知识回顾与总结

数学学科需要不断的进行知识回顾与总结，才能够真正记牢各个教学内容。但是目前有相当一部分幼师生对于知识回顾和总结环节的认识有所不足，使得这个环节的试讲效果也不好。比如孙某在进行知识回顾和总结环节的时候，只是将之前教过的内容重新在这个环节提出，使得这部分试讲环节显得比较单调，在实际教学中也不会有较好的效果。

事实上，知识回顾和总结的环节本来应该是整个数学教学体系的在重中之重，能够帮助幼儿巩固自己学到的各类知识。因此。幼师生在接下来的时候，应该提高自身对于数学学科知识的总结能力，能够将整个试讲活动中的内容进行相应的浓缩与升华，将生硬的数学学科知识转变为幼儿自身对于数学知识的认知。这里可以考虑结合幼儿生活中经常遇到的一些数学问题，并引导他们使用刚才课上讲到的知识进行解决。如果幼师生能够将这些内容融入到试讲活动中的总结部分，那么就能够显著提高数学试讲的最终效果。

3.4 关注试讲过程中的创新元素

《指南》背景下，幼师生在试讲活动中也应该融入各类创新元素，能够让自身的专业素质在当今时代的发展中得到不断的提升。这也需要幼师生的指导老师能够充分关注他们在整个试讲活动中的表现，并对他们出现那些闪光点与创新点进行充分的肯定。当幼师生在试讲活动中出现一些不成熟或者不完善的教学方法与思路的时候，指导老师也应该积极跟幼师生进行交流，共同完善这种新的教学思路与方法，帮助幼师生完成试讲过程的创新，综合的提高他们的能力。

4 结语

在以后的发展中，我国学前教育行业的发展会慢慢走向正规化，同时对于学前教育教师自身素质的要求也会不断变高。在这种背景下，我国就应该在当前的发展中不断的提高幼师生的试讲能力，从而促进她们将自身在学校中学习的各类理论知识转化为实践能力。在这之中，各个高职院校应该立足于幼师生试讲活动的基本流程，能够不断的提高她们在试讲过程中的教学方法与创新元素。这样以后，幼师生的试讲能力就会得到显著的提升，最终不断提高他们的实践能力。

参考文献

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