试论“多元化、立体式”大学生创业教育模式的构建

杨眉

（南阳师范学院，河南南阳 473000）

目前阶段，大学生的就业形势十分严峻，且拉动内需需求不断增加。所以，大众创业与万众创新也逐渐发展成社会的主流。对于高等院校的大学生而言，对其实施创业教育能够帮助其正确地认知创业概念，为其创业提供必要的理论支撑。由此可见，深入研究并分析“多元化、立体式”大学生创业教育模式的构建具有一定的现实意义。

1 大学生创业教育模式的现状分析

1.1 创业教育现状

在大学生创业教育过程中，主要包括了对学生实施关于创业的教育，具体表现在传授创业知识、意识方面，有效地培养学生的创业能力。近年来，社会竞争愈加激烈，大学生就业难的问题也逐渐突显出来，在这种情况下，大学生自主创业也成为社会发展的主要趋势。在自主创业的过程中，学生能够对就业的问题加以解决，并且为社会提供更为可观的就业岗位。基于此，大学生创业教育工作也应运而生，以期在解决高等院校大学生就业问题方面发挥重要的作用。

1.2 创业教育模式现状

创业教育仅仅是大致方向，创业教育模式则是创业教育目标实现的具体方式与途径。现阶段，国内大学生创业教育的模式相对落后，始终沿用传统教育模式，亦或是对其他的教育模式加以改进，无法为学生的成长提供必要的保障，现实意义严重缺失[1]。另外，传统教育模式并未站在学生角度做出思考与分析，无法与社会需求相适应，对教育模式加以跟进与有针对性地改进，所以教育模式的应用呈现出形式化的问题。

2 “多元化、立体式”创业教育模式的内涵

2.1 创业文化的有效普及

值得注意的是，创业文化是关于创业的思想与意识形态。为实现“多元化、立体式”大学生创业教育模式作用的充分发挥，就必须将重点放在普及创业文化方面。只有为学生创设良好的创业文化氛围，才能够使其在实践中切实地感悟创业现实意义与价值。这样一来，也能够真实地呈现出学生的创业教育效果，帮助学生产生创业行为。通过有效普及创业文化，能够在无形当中对学生思想以及个人意识产生影响，为发挥其主观能动性奠定坚实的基础。

2.2 创业意识的激发

对于“多元化、立体式”大学生创业教育模式而言，不管是多元化亦或是立体化，都要求以学生的创业意识为前提条件。如果学生的创业意识缺失，就无法保证教育模式作用的落实[2]。在这种情况下，学生个人创业意识也逐渐成为“多元化、立体式”大学生创业教育模式内涵的重要组成部分。

2.3 创业能力的培育

通过有效构建“多元化、立体式”大学生创业教育模式，能够帮助学生建立创业意识，并全面培育其创业能力，更好地开展创业行为。需要注意的是，培育学生的创业能力也具有一定的关键作用与决定作用，为“多元化、立体式”大学生创业教育模式效用的发挥奠定了坚实的基础。

2.4 积极引导创业实践

理论与实践相互依存、共同发展。在提高高等院校学生创业能力方面，应给予融入创新创业教育必要的重视，同时他说理论与实践间存在的契合点与平衡点。全面培育学生创新创业能力，实践操作的意义十分明显，所以应将其作为切入点，在传统理论学习为主的教学模式改变方面发挥着不可替代的作用。

2.5 为创业孵化提供必要的服务

目前阶段，结合大学生参与创业活动的数据信息可以了解到，大学生创业动机相对薄弱，参与到创业实践中的几率也不高，成功创业的案例极少。对这一问题原因的分析，发现学生经验缺失与能力水平不强是影响创业成功的主要因素。在高等院校中，“多元化、立体式”大学生创业教育模式的构建，特别是其多元化特征，更强调思考全面且发展方向明确。在立体化方面，则表现在层次递进与工作模式完善方面。由此可见，该教育模式的重要内涵也包括了为创业孵化提供必要的服务。

3 构建“多元化、立体式”大学生创业教育模式的积极意义

站在学生教学分析，“多元化、立体式”大学生创业教育模式的有效构建能够帮助学生有效地完善自我。与社会发展相互结合可以发现，社会对于综合性人才的需求量明显增加。而创新创业教育的开展，即可借助创新教育使学生个人创新思维得以拓展，并且在内容方面实现进一步地革新，为学生后期的工作提供保障，使其具备较高的创造能力。另外，在创业教育实施的过程中，学生适应社会的能力也会明显增强，进而有效提升自我就业的能力，使自己能够始终处于最佳状态。

4 “多元化、立体式”创业教育模式的构建

根据上文对“多元化、立体式”大学生创业教育发展现状、“多元化、立体式”大学生创业教育模式内涵与“多元化、立体式”大学生创业教育模式构建积极意义的研究与分析可以发现，要想进一步促进高等院校大学生的创业，提高创业的积极性，就必须要结合实际情况，采取有针对性的措施，全面构建“多元化、立体式”大学生创业教育模式

4.1 创建通识性创业教育公共平台

要想全面提升大学生创业能力，必须充分借助“多元化、立体式”创业教育模式的作用发挥。而在实践过程中，特别是在高等院校环境内，建设通识性创业教育公共平台具有一定的可行性。需要注意的是，创业并没有专业的区分，不会对学生专业进行约束，且可以参与到创业活动当中。在这种情况下，应开展并实施通识性创业教育，以保证课程设置与教育活动更具适用性特征，给予不同专业学生必要的帮助。另外，学生自身创业意识与创业能力的不断强化也将直接决定课程教学，尤其是课程教学落实情况，会对学生的创业学习效果产生一定程度的影响[3]。基于此，在建设通识性创业教育平台的过程中，应不断创新创业指导课程教学的方式，不应盲目沿用传统讲授模式而使学生丧失学习的兴趣与积极性。

4.2 提高创业教育公共平台的专业性

在建设专业性创新创业教育平台的过程中，也能够确保大学生创业教育的顺利开展。若教育平台的专业性特色不明显，就难以保证传授知识与能力培养与学生成长需求相适应。另外，建设专业创新创业教育平台方面，建设专业教师队伍发挥着重要的作用。若高等院校具备了专业知识与水平都较强的师资队伍，即可为专业平台建设给予必要的支撑。在创业教育开展的过程中，教师扮演着实施者的角色，所以必须高度重视专业教师团队的建设。只有创新创业教育教师团队的专业化水平提高，才能够为增强创新创业教育质量奠定坚实的基础，更好地帮助学生提高创业能力。现阶段，结合不同高等院校创新创业教育的教师队伍构成状况发现，理论型教师始终占据主体地位，且一般都是由辅导员亦或是教辅工作人员出身，在接受创业培训的基础上，获得创业培训师的资格证并上岗。

4.3 强化教育平台的实践性

实施创新创业教育工作并不仅仅只是课程的开发，而是要以社会需求与局势为出发点不断拓展内容。在“多元化、立体式”创业教育模式构建的实践过程中，应将重点集中在建设实践性创新创业教育平台中，在平台作用发挥的基础上，为提高学生自身创新创业能力提供必要的保障。

目前阶段，绝大多数高等院校都已经组织并开展了校园内部的创业实践活动，集中表现为创业经验的交流会、创业项目的孵化以及创业大赛等方面。而创业实习与企业走访等都隶属于校园外部的教学平台，使学生可以切实感受创业的过程中，进而对其加以引导，正确认知创业重要作用与现实意义。需要注意的是，在开展校外平台教育的时候，需将示范引领作为重点，定期邀请创业成功的人士或者是学生参与到交流过程中，使学生能够切实感受创业作用，进而熟练运用成功经验。由此可见，加快建设实践性创新创业平台十分有必要，能够准确地找到实践教学与理论教学之间的契合之处，并且融合创业实践、理论学习以及第二课堂，有效地为学生创设可以实践的平台[4]。这样一来，学生即可在体验与锻炼的实践过程中，优化个人创业能力，增强学生创业能力以及综合能力，实现就业资本的不断提高。

4.4 打造孵化性教育平台

在实施专业课程教学与实践教学方面，向学生传授了创业知识，并培养其创业能力。然而，对于学生成长来讲，仍需创设真实性更强的平台以及条件，进而为其更好地创业给予必要的帮助。在创业角度分析，若仅具备知识与实践经验仍远远不够，所以要通过制度、硬件、软件以及政策等多个方面提供保障并给予大力支持。在这种情况下，孵化性教育平台创设的可行性也逐渐突显出来，并为学生未来创业提供便利。可以将学生创业比作即将孵化的小鸡，只有具备必要的外界条件刺激才能够获取理想的孵化效果。在打造孵化性教育平台的过程中，应有效控制并完善孵化实践基地建设工作，对场地等相关硬件加以完善。

综上所述，“多元化、立体式”大学生创业教育模式在构建的过程中，能够使学生正确地树立创业的意识，不断增强创业的能力与知识学习的能力，在培养学生创业能力方面发挥着重要的作用。为此，在实践过程中，应结合高等院校大学生创业教育工作的落实现状，积极采取有效的改进策略，科学合理地构建“多元化、立体式”大学生创业教育模式，为大学生参与创业提供必要的保障，推进社会主义和谐社会的可持续发展。

参考文献

[1]李如铁,罗双发,邱华妹.“三位一体”的大学生创新创业教育模式探索——以华南师范大学经济与管理学院为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2014(4):43-45,51.

[2]黄新敏.“多元化、立体式”大学生创业教育模式的研究与实践[J].中国大学生就业：理论版,2014(12):61-64.

[3]朱恩妹.试论“多元化、立体式”大学生创业教育模式的构建[J].教育教学论坛,2017(29):24-25.

[4]黄新敏.“多元化、立体式”大学生创业教育模式的研究与实践[J].中国大学生就业,2014(24):61-64.