解读当代青少年社会主义核心价值观的缺失及培育问题

戴世琴

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁 530022）

青少年是我国社会发展的重要力量，是当今时代最鲜明的标志，青少年不仅是培育和践行社会主义核心价值观理论研究的需要，也是社会主义价值目标实现的中坚力量[1]。现在，青少年有多元的价值观、思想十分的活跃，但是缺乏主导价值观，这种情况已越发普遍。将青少年融入社会主义核心价值观中，确保社会主义事业蓬勃发展，为国家培养可贵品质的社会主义继任者，为我国社会的稳定与和谐作出不可磨灭的功绩。本文选择了三个典型案例，透过对青少年的理论与实践的研究与剖析，清晰界定青少年价值内涵，解读青少年的作用，以期进一步探索培育青少年社会主义核心价值观的措施。

1 社会引导法——明辨价值是非，学会决断选择

1.1 案例“社会主义核心价值观——校园明辨会”

某校领导以及管理阶层，为了培养在校学生的社会主义核心价值观，组织建立了学校新社团——“社会主义核心价值观—校园明辨会”，这个社团是专门讨论社会主义核心价值观的，社会主义核心价值观分为三个主要的环节，分别是释义、辩论以及思考[2]。在第一个环节释义中，老师解读社会主义核心价值观的意义和内涵，同时也解读了和传统文化之间的关系，发表自己的独特感悟，将核心价值观的24个字融入青少年的心中，帮助青少年明辨是非曲直。在第二个辩论环节中，这也是最重要的一个环节，以辩论赛的形式呈现。选择辩论题目时，选择学生最为关心的问题，例如在“建设社会主义核心价值体系”这一选题中，通过辩论，将问题具体化，并且联系上青少年的行为和认知，探讨“谁是社会主义核心价值观培养和践行的主要责任方。”在辩论中，一些学生认为政府是主力军，作为建设的资金方、执行方以及引导方，是根本动力[3]。在讨论环节，同学们结合身边的事，纷纷表述自己的观点，讨论的气氛非常热烈。经过不断的讨论，同学们思考越来越深入，更加明辨是非。第三个环节也是最后一个环节，就是总结思考，在讨论之后，就是思考，同学纷纷发表自己的感悟，很多学生表示出，当代青少年应该担当重任，加强自身修养，自觉践行社会主义核心价值观。

1.2 案例分析

在这个案例中，突出了两个关键词：一是“释义”，也就是弄明白“是什么”；二就是“明辨”，也就是学会选择，分清是非。明辨是非，是青少年践行社会主义核心价值观的要求，而且也是青少年树立正确价值观念的基本准则[4]。在本案例中，虽然基本是普及社会主义核心价值观的基础知识，通过释义，帮助青少年掌握基本知识。在案例中，总体是以青少年为主要的认知主体，通过辩论会的形式，来推动青少年作出积极的反应，也能促使青少年进行自我思考，树立正确的价值观念。在这个案例中，帮助青少年更好的了解基础知识，更好的分辨现存的各种价值观，符合社会主义的总体发展方向，这种方法被称为社会引导法。

所谓社会引导法，就是对受教育进行引导，使其可以对社会问题以及社会事件进行分析以及解读，逐渐树立起准确地视角以及正确的价值判断。通过引导，解读社会问题以及社会事件，可以帮助受教育者建立正确的“理解框架”，将所学一些孤立的素材，转化为自己可以理解的社会问题以及社会事件。青少年在面对复杂的现实情况时，需要这种理解框架来对其进行引导，帮助青少年更好地“掌握现实”，进而可以更加清晰的对各种实践活动进行分辨。

在使用这种方法时，有些要注意的问题，首先是在选择社会事件以及问题时，不仅要和人们的行为联系起来，而且还不能脱离社会价值，同时还要和青少年掌握的相关知识对接起来，使其具备思想教育意义，还能激发青少年的兴趣，启迪青少年去主动的认知事物[5]。其次，社会引导，应该是有目的，有计划的一种教育行为，在这个过程中，受教育者应该是主体，主体不仅体现在认知过程中，还体现在实践行为上。第三，选择的社会事件应该具有一定的多样性和复杂性，不能过于简单。最后，让受教育者进行积极的自我思考，进行自我评价，让受教育者结合自身的价值观，去判断自身的道德行为，逐渐树立积极向上的价值观。

这一系列措施对培养青少年的社会主义核心价值观具有深远意义。

2 实践教育法——加强道德修养，注重道德实践

2.1 案例：“六小”道德实践活动

北京市通州区，针对青少年，开展了“六小道德实践活动”，活动主题是“做文明有礼的北京人”，活动的重点是倡导减少垃圾量、对垃圾进行分类。通过“社区文明宣传员”、“环保小卫士”以及“家庭小笑星”等活动，组织青少年参与各种实践活动，培养青少年的核心价值观。

本次活动的成果十分显著。有近10万名中小学生，活动分布到全区一百多个社区，参加了许多和环境、礼仪、服务以及网络等相关的文明行动。有近千名文明小使者受到了群众的表彰。

2.2 案例分析

本次“六小”活动中，青少年结合生活实际，着眼于日常生活，对道德发展中的关键问题进行解读，在各种实践活动中，组织青少年在实践中建设家庭美德和社会公德，在实践中，青少年树立我为人人，人人为我的观念，精神面貌更加的积极向上。

在这个案例中，也有两个关键词，第一个是社会生活实践，帮助青少年固化了社会实践，在参与活动时感悟各种情感，增强自身的责任感。第二个关键词是具体化、生活化。本次活动中，涉及到了青少年的情感、行为习惯以及价值观，和青少年的家庭、学校也有关联，紧密联系社会文明遗迹核心价值观。在这项活动中，通过个体实践，让青少年身体力行、在行动中培养社会主义核心价值观。

这个案例中首先使用了实践体教育法，让青少年参与实践活动，使其在实践中去感受做人做事的各种道理，认知道德价值，升华道德情感并且提升道德能力，这种一系列的实践活动，可以帮助青少年将自己的认知和情感内化成健康的道德品格。其次，还利用角色认同理论为实践教育法提供相关理论依据。当一个人对某件事物产生态度时，首先会回忆和这种事物相关的一些行为，根据行为在判断态度。

价值观教育，是不同于知识和能力教育的，它主要是传播思想和培育精神，单纯的灌输式教育是很难起到作用的[6]。对青少年来说，形成的价值观受多种因素的影响，其中青少年本身的情感体验具有较大的影响。经过多年的教育实践表明，青少年如果只有理性认识，而没有感情上的需要，也没有在行动中去不断践行，那么培养的结果往往不尽如人意。实践体验教育法，是不离开实践的，要深深扎根生活中，让青少年在日常生活中，承担更多的责任，突出主体地位，培养其独立意识。

3 榜样激励法——寻找身边的榜样，追求美好的思想品德

3.1 案例：弘扬雷锋精神——学雷锋运动

雷锋同志的母校是长沙市雷锋小学。雷锋小学的宗旨是“用雷锋精神治校育人”，传承和挖掘雷锋精神中更为深邃的、独特的教育资源，将新的时代内涵赋予到雷锋精神中。在这个过程中，主要通过四个步骤完成。

第一步，灌输培养、感受雷锋。学习雷锋歌曲，在教材中，印刷了一本《雷锋的歌》，其中收录了各个时期颂唱雷锋的二十首歌曲，通过歌声来将雷锋精神传唱。组织学生阅读雷锋日记，并且续写自己的感悟。讲雷锋的故事，学生在教师和家长的指导下，阅读雷锋故事，举办故事演讲比赛。

第二步，学习雷锋文化，熏陶雷锋精神。设置雷锋文化课，利用书法、手工和绘画等方式了解雷锋；举办艺术节，进行文艺汇演，通过歌曲、舞台剧等形式，将雷锋精神演绎出来。

第三步，参加实践活动，践行雷锋精神。组织学生参观雷锋故乡，观看雷锋使用过的教师和其他设施；寻访雷锋的亲友，开展“寻找雷锋精神”活动。对雷锋的亲人、邻居等进行走访；学做雷锋人，组织学生组建雷锋志愿团，争做“小雷锋”。

3.2 案例分析

雷锋是青少年学习的典型，但是离青少年现有的生活较远，所以在本案例中，通过多种形式的活动和实践，更加直观的将积极向上的雷锋精神传递给青少年。在榜样教育中，最关键的是选择好的榜样，而且要贴合青少年的生活环境以及生活经历，这样青少年接受起来才更加的方便[7]。

近年来，我国越来越重视道德教育，开展了很多的榜样示范活动，例如《感动中国人物》，对主流价值观进行引导，再到《感动青春——寻找身边的道德榜样》，从身边的事情做起，选取了很多优秀的典型，表现出可敬、可亲、可学以及可信等特点，发挥了巨大的作用，帮助青少年养成了良好的行为习惯以及道德品质，而且还让中华文明在青少年中绽放了异样光彩。

根据组织行为学理论，榜样的作用就是示范角色或者示范行为。榜样的影响是进行社会学习的关键所在，促使青少年的社会化发展，在成长过程中，不能机械的反应。青少年具有较强的模仿性，而且还有较强的好奇心，喜欢模仿他人的做法以及行为。在榜样示范法中，应该要清楚偶像和榜样的区别，两者既有区别，也有联系。榜样和偶像不一定是现实中的人，也可以是一些积极向上的卡通形象，他们的身上都有令人佩服的一面[8]。榜样和偶像的区别也不能忽视，对于榜样，我们要善于学习和效仿；对于偶像，主要是用来崇拜的。青少年选择好榜样，自觉的学习和效仿，践行到实际行动中，培育核心价值观。

4 结语

在社会主义核心价值观的培育和践行中，青少年是主力军，但是目前青少年存在核心价值观缺失的情况，需要我们采取有效的措施帮助他们培育社会主义核心价值观。本文选取了三个典型案例，提出了三种可行的方法，这三种方法不是全部，仍有很多其他的方法。广大青少年应该明辨是非，选对榜样，亲身实践。同时我们也要结合实际情况，不断改进培育方法，引导青少年树立正确的社会主义核心价值观。

参考文献

[1]刘雯.浅谈当代青少年社会主义核心价值观的缺失和培育[J].神州,2016(3):148.

[2]张艳.当代青少年社会主义核心价值观教育浅探[J].陕西青年职业学院学报,2015(1):38-41.

[3]高健.当代青少年社会主义核心价值观教育创新研究[J].产业与科技论坛,2017(4):153-155.

[4]孙铭瑜,苏百泉.弘扬乡贤文化,助推当代青少年思想品德教育——以上海市嘉定区为例[J].学周刊,2018(1):116-118.

[5]雷雨泰.当代影视文化影响下的青少年价值观教育——以《战狼2》为例[J].芒种,2017(14):90-91.

[6]于海湘.当代青少年社会主义核心价值观 的缺失和培育探究[J].理论观察,2015(10):38-39.

[7]蒋礼文.论培植当代青少年社会主义核心价值观的生长点[J].继续教育研究,2016(4):124-126.

[8]纪莹莹.论当代青少年社会主义核心价值观的缺失和培育[D].河北师范大学,2012.