互联网+时代下自媒体在高校足球教学的应用研究

□ 曾慧麟（广州南洋理工职业学院　广东　广州　510900）

随着网络技术和信息技术的快速发展，“互联网+”是当下最热的社会话题之一，于2015年的两会上作为行动计划正式被提出。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。而这些新的互联网生态已经开始改变我们的现实生活中，在信息量爆炸式的“互联网+”。自媒体应运而生开始走进人们视野，让人人都能成为信息的传播者，成为大众的媒体。强大的自媒体将信息量极大的提升，同时它担任信息的上载、加载制作、快速传播等功能。相反传统各大信息媒体门户相互竞争激烈，使得制作整理加工后网络资讯的花费水涨船高。因此，传统各大信息媒体门户在巨大运营成本下不得不选择具有经济效益的网络资讯，忽视了人们日常生活学习等方面的资讯。在这种“互联网+”时代下，自媒体自制具有教学功能的网络资讯则是一个不错的方向。那么在高校足球教学中应用自媒体元素和功能，这些制作容易而且装载大量音频视频图片的信息丰富了传统教学手段。与此同时，现今大学生信息科技工具齐全，在高校足球教学中应用自媒体模式显然是可以实现的。

1、自媒体教育：未来高校足球教学的新路径

“自媒体”是近年来新闻传播学界伴随着微信、BLOG、天涯社交网站等资讯门户的出现提出的新概念，其最早来源于美国《圣何塞水星报》专栏作家、知名博客作者丹·吉尔默，他在提出“新闻媒介3.0想法”的基础之上，将新闻媒介3.0命名为“自媒体”，并预示这一媒介将逐渐成为新闻传播流程的有力一环，之后戴尔·帕斯金（Dal e Peskin）将其定义为“普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种提供与分享他们真实看法、自身新闻的途径”。微信公众平台是一种现今人们制作自媒体的主要途径，是指经过人们策划与制作整理后将资讯上载微信公众平台后再以图文音像的方式，传播到关注公众平台的用户上。用户可以在移动状态和闲暇状态下观看接收和翻阅过往的资讯。同时用户与用户之间、用户与博主可以直观地在微信公众平台上进行交流分享等等。关于自媒体美国新闻学会的媒体中心副主任戴尔·威利斯认为“自媒体是通过数字技术链接全球知识，从而提供一种了解普通大众如何提供和分享自身经历和新闻的途径。”也就是自媒体与传统媒体不同，自媒体倡议“自己”是媒介，不要求过多专业技能，精准的文字功底，只要建立自己的微信公众平台，将资讯群发“分享”，就等于成为互联网+时代资讯的缔造者和传播者。这种传播方式由传统的“点到面”的传播演变成“点到点”的一种连线式的传播的关系。本文通过讨论互联网+时代下自媒体的特性，为建立适用于高校足球教学的微信公众平台，提供有效的依据和途径，以到达教学的需要并且观察自媒体在高校足球教学应用的可行性。

2、自媒体在高校足球教学的特性分析

2.1、制作素材成本低廉

微信公众平台的元素内容融合了图片、文本、音频、视频等等资讯，可以单独成编，也可以组合成章。这种形式不论单独成编还是组合成章，在微信公众平台里面统称图片材料文章。图片材料文章里面也可以分成原创的和非原创的。非原创的图片、文本、音频、视频等等资讯大部分都来自于网络简单转载，因此这些网络共享的元素几乎零成本。例如，“踢球者”的微信公众号转载非原创的图片材料文章，剪裁一些专业运动员比赛时的动作，并加以整理后作为小视频，然后再加上动态图片分解连贯的动作，配合上简单的文字描述，用户就能非常直观地理解这个动作。另外，原创的图片材料文章同样也可以制作成本低廉的效果，教师和学生都自主拍摄视频然后加以制作，形成不同效果的图片材料。因此，自媒体在高校足球教学中可以利用成本低廉的花费制作多样化教材元素。

2.2、传播直观

在传统的足球课堂教学中，绝大部分时间依赖教师亲身示范讲解，学生只能通过教师直接的灌输式的讲解示范。而这些动作记忆难以在瞬间形成比较正确的理解，过去运动心理学提倡可以通过表象法，进行动作的泛化和分化。但是学生并不是每个都能时刻保持高度的注意力进行课堂学习，往往教师与学生造成 “只传不授”的困境。教师通过自媒体制作教学内容视频并上载群发到微信公众平台，就能让用户无时无刻翻阅相关内容。能否制作容易理解并且多角度展示教学内容的图文材料就要看教师设计。至少，利用微信公众平台制作储存教学内容可以有效地改善过去“点对面”的教学模式，即教师讲解示范给学生简单的模仿学习。过渡到“点到点”的教学模式，即教师制作相关内容，学生自主地通过教师微信公众平台动态地了解自己疑惑的内容。

2.3、及时反馈

微信公众平台的直观性和互动性使得学生在学校足球运动中能够与同学老师进行“零距离”接触。学生可以通过翻阅微信公众平台过往信息查找自己存在疑问的内容与同学或者老师进行线上线下的沟通和讨论。线上及时反馈的主要可以通过撰写“留言板”，分享自己真实的需求，表达自己的心声，与其它同学沟通和讨论，或者寻求教师和微信公众平台管理人员的协助。线下及时反馈可以足球场现场翻阅相关内容，通过展示给同学老师，将自己的动作与上载的内容进行对比；另外也可将自己的动作拍摄成相关内容，自行进行对比。教师亦可以通过收集学生反馈的信息，听取学生的可行建议，促进线上和课堂教学质量。

3、自媒体教学在高校足球教学的应用

3.1、足球教学的微信公众平台的构建

在体育课堂中，极少地能够使用到课室的多媒体教学硬件。体育教师最好的课堂表达就是优美的动作示范，而不是那些引人入胜的语言魅力。因此，我们构建足球教学的微信公众平台，就是希望通过移动设备将更多的教学内容，利用互联网自媒体功能以达成多媒体教学的效果。在构建足球教学微信公众平台里，首先要使用一个认证后的微信号和有效的邮箱：（1）填写基本信息；（2）选择类型；（3）登记个人信息以及；（4）入录公众号信息。经过这几步之后，就需要等待微信公众平台管理员进行审批。审批通过后，就可以使用账号登入微信公众，而微信公众平台拥有很多功能都能满足自媒体教学的需要，例如：群发图片素材、页面自动回复、自定义菜单和投票管理等等功能。

3.2、足球教学页面与素材的制作

在微信公众平台的订阅号中，简单的页面制作我们可以在自定义菜单中设置三个内容，分别是：足球教学、足球活动、教学评价。例如“足球教学资料翻译分享”公众平台就在“连载”栏目分享不同教学内容。当然我们也可以模仿他们，在“足球教学”通过网络转载或者教师录制的方式，制作关于传球、运球、接球、战术以及体能训练的相关内容。学生只要根据自己需要或者课程需要进行学习。

在图文素材文章中，组织足球技术较好的学生或者教师拍摄音像视频教程。这些尽量先完整示范足球技术，然后到不同角度展示足球技术，最后细致分解连贯的足球技术。后期制作时候教师运用的教学语言要用标准的足球技术的专业术语，将足球技术动作进行规范的讲解重难点以及动作要领等等。

3.3、善用足球活动，提供调动学生积极性

在构建足球教学微信公众平台后，由于出于教学的因素，可能吸引到大部分的学生自觉的关注，或者教师要求下学生自发性地关注。因此能否长期地吸引学生的关注和自己的使用它的教学功能显得尤其重要。所以需要善用校园里面举办的足球活动，例如：举办班级足球比赛时候，利用足球活动开展一些最佳人气队伍选举活动，同时分享一些足球战术的图文素材等等。这种方式都巨大地聚集大量的学生的人气，将足球教学内容有意无意间镶嵌在活动中，使得学生既可以满足参与足球的需要，又可以学生积极地通过微信公众平台学习足球技术。

3.4、足球教学的评价机制

自媒体在高校足球教学中的应用，是否能够达到比传统足球教学更好的效果。这需要在施设教学后学生的学习情况、学习成绩、反馈留言和教学问卷评价等等多维度的分析和检验。而在线上的评价机制可以通过微信公众平台的用户数量、用户浏览量、分享次数、用户好评等等统计结果，直观地表达足球教学能否适宜应用自媒体工具。

4、结束语

“互联网+”时代下自媒体的到来促使高校足球教学有了崭新的发展路径，微信公众平台这类自媒体工具具有的制作成本低廉、点到点的传播直观性和信息反馈及时的特点，为高校足球教学进入“互联网+”时代下自媒体提供了可行性。自媒体的出现依托于互联网+时代新生态的技术，大学生群体是当下主要的互联网用户，因此构建关于足球教学微信公众平台，要把握这类工具固有的特点，同时要制作紧扣足球技术的精美图文素材、善用各种线上线下的各种足球活动提高学生关注度以及建立良好的线上线下评价机制。随着“互联网+”时代深入人心，大学生用户的增多，只要抓住关注用户的需要，自媒体在足球教学的发展不可限量的。另外，由于自媒体在足球教学的发展时间不长，自此过程中将可能出现的问题，但是只要以学生为主体，注重内容的新颖与健康，融合传统教学与自媒体教学的优点就能实现更好的教育功能。

参考文献：

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[2]杨利霞,朱泳.自媒体时代体育微电影传播的文化解读[J].运动,2014,(09).

[3]顾勇.基于VFP软件开发体育教学软件的实践——以足球战术进攻教学软件的开发为例[D].太原理工大学,2014.