中职院校体育课程现状及改革方向

□ 黎夏舒（佛山市顺德区龙江职业技术学校　广东　佛山　528000）

我国中职院校体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。中职院校体育课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目的公共必修课程。本文能过对我国中职院校体育课程进行了研究，分析了体育课程改革中仍然出现的问题，并提出了未来其发展方向，希望为我国中职院校体育课程改革提供参考和借鉴。

1、我国中职院校体育课程现状

1.1、体育课程结构不明确

一直以来，我国中职院校体育课程结构不明确，设置不合理，这与中职院校培养人才目标和任务有关。体育教学在中职院校的培养人才计划中一直被忽略，因此，整个体育教学活动都处于传统旧式的模式中，体育教学观念严重与现实目标脱节。在中职院校体育教学活动中，过份强调校内的体育课堂教学，校外的体育课程设置几乎没有，没有将校内外体育课程设置相结合，压抑了学生学习体育的兴趣。体育课程内容限于书本知识，强调书中的知识，忽视了提高学生身体健康为主要目标，理论和实际脱离。在体育课程内容设置中，中职院校体育教学常常过分强调了体育基本技术动作的传授，没有更好地理解中职体育课程的最终目标和培养任务，没有充分发挥学生的学习的主体和教师的主导作用，学习在被动中学习，失去了学习的兴趣，整个体育教学质量和效率严重下降。

1.2、体育课程内容未与职业特点相结合

受到西方竞技体育观念的影响，我国中职院校没有结合自身的特点，在体育课程内容选择上，往往融入竞技性的内容，严重与中职院校体育教学的目标和教学任务相违背，这不利于中职院校的体育教学活动，严重制约了体育教学的效果和质量。中职院校体育课程内容充斥着竞技性色彩。将田径、足球、篮球和排球等竞技项目作为主要体育课程内容，使竞技性理念深入学生心中，造成这样的误区是与中职院校自身没有厘清体育教学的最终目标，中职院校的体育教学最终目的是培养学生参与体育锻炼的兴趣和热情，提高身体素质，塑造良好的意味品质，而不应将体育课程内容融入过多的竞技性内容，应多增加趣味性运动，并给予学生在职业特点上的体育指导，帮助学生通过体育锻炼减少身心的劳累。

1.3、体育课程资源开发严重不足

由于中职院校领导对体育教学不重视，体育教学所获得的关注和资源较少，中职院校体育课程资源开发严重不足。首先，中职院校体育教师整体素质不高，教学态度懈怠。中职院校的体育教学部门资源和经费有限，这使得优秀的体育教师望而却步，中职院校很难招聘到高水平高学历的体育教师，这造成了整体中职院校体育教师综合素质不高，专业技能较差，知识面较窄，对中职院校体育教学活动产生不利影响。同时，体育教师不思进取，常常在外面做副业，忽略了课堂教学，因此，课堂体育教学流于形式，教学内容单薄，教学手段单一，严重影响了学生学习体育的兴趣和热情；其次，体育课程教材质量较差。体育教师为了获得更多的利益，常常与一些市场上不正规的出版社联系，制定所谓的适合中职院校的教材，这些教材内容大多已经过时，脱离了当前社会，但为了赚取更多的稿费，教材质量低劣，影响了中职院校体育教学的顺利进行。

1.4、体育课程评价不科学

受到我国五千多年的教学思想影响，学生的成绩作为体育课程评价标准占有主体地位，这种体育课程评价过分强调了学生的学习情况，将学生的最终学习成绩作为评价的标准，只关注了学生的学习情况，学生学习的过程没有体现出来。现如今，我国中职院校体育课程评价体系不完善，依然沿用传统的体育课程评价体系，造成了整个体育课程评价体系不科学。在教学过程中，教师是体育课程的运用者，教师也应对体育课程进行评价，教师在教学中起主导作用，其利用体育课程讲授学生的知识，因此，教师对体育课程的评价才能更加地了解体育课程内容的优劣。此外，体育课程是学生学习的对象，体育课程涉及到的范围较广，如体育基础设施建设、体育教师和体育教材等方面，缺少对体育课程的评价显然缺乏说服力。因此只关注学生的学，忽略教师的教和体育课程本身评价显然不科学。只有将三者相结合，才能做到多元化的评价方式。

2、我国中职院校体育课程改革方向

2.1、体育课程结构应合理设置

课程结构是按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系,这其中包括课程的比重,各门课程之间的联系、配合和相互渗透、以及课程内容的排列顺序等。由于我国中职院校培养学生的目标和任务所致，其体育课程结构应该尽量的使整个体育教学活动产生最优化的效果，因此，体育课程结构设置既能满足中职院校体育教学目标，又能提高学生的身体素质，培养学生参与体育的兴趣。首先，加强中职院校体育教学的校内外有机结合。中职院校利用自身的特点和职业性质，每年要有目的和计划地进行校外体育教学活动，丰富整体体育教学内容，使学生们进一步接近社会，将如今较为火热的马拉松、定项运动和野外活动纳入体育课程结构当中，使体育课程结构内容丰富，有机的将校内外体育活动结合在一起；其次，开展多种类型的体育课程。中职院校设置专业较多，以为了满足现代社会的需要。这就需要中职院校体育课程尽量接近学生所学专业，在保障学生学习体育的同时，使体育课程和所学专业相结合，满足不同层次和不同兴趣的学生需要。

2.2、体育课程内容应与职业特点相结合

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。随着我国健康中国的全面建设，全身健身已经上升到国家战略，人民的健康越来越受到国家的重视。我国中职院校体育课程是实现中职学生健身的基础，中职院校在新的形势下要不断丰富体育课程内容，促进学生的身心健康。首先，体育课程内容要增加游戏性运动。中职院校的专业学习使学生感到身心俱疲，体育教学课堂内的游戏性活动能够放松学生的心理和身体，使学生的身心得到大大地缓解。同时，体育教师在课堂内传授一些放松或缓解身体疲劳的知识，引起学生参与体育锻炼的兴趣，从而从身体和心理提升学生学习体育的热情；其次，体育课程内容要增加新兴运动。中职院校的体育教学一直以来都是从田径、足球、篮球和排球入手，造成了学生的审美疲劳，从而远离参与体育的兴趣。加入一些现流行的运动，如马拉松和定项越野等项目，能够激发学生学习体育的热情，从而积极地锻炼身体，提高健康水平；最后，体育课程内容与职业特点相结合。利用中职院校的专业设置，开发出适应中职院校学生的体操或者动作，减少学生在学习中疲惫感，即使体育教学课程结束，职业性体操和动作也能伴随学生一生，培养学生树立终身体育的思想。

2.3、加大对体育课程资源的开发力度

中职院校将学校大部分资源投入到培养学生专业技能方面，体育课程资源较少，这就需要中职院校体育教学部门利用中职院校地理位置或自身的客观条件，创造出适合学生身心特点的体育课程资源，不断加强对体育课程资源的开发力度，以更好地满足中职院校体育教学需要。中职院校对体育课程资源开发要从体育教师和体育教材两方面进行。首先，体育教师在教学过程中处于主导地位，其是体育课程教学的执行者。因此，中职院校体育部门应定期地对体育教师进行培训和定修，优化体育教师队伍，逐步提高体育教师的学历和能力，提升体育教师整体的结合素质。将体育课程教学纳入评价体育教师工作优良体系，促使体育教师不断加强自身的学习，丰富知识结构，适应现代中职院校体育教学的需要。其次，体育课程教材编制要结合学生的身心特点。中职院校一方面可以采取由教育部全国高校体育教学指导委员会统一规划的教材，以保障教材质量；另一方面，结合中职院校自身所设置专业的特点，博采众长，自身编写出适合本学校的体育课程教材，以更好地为本学校体育教学服务。

2.4、建立科学的体育课程评价体系

我国中职院校对体育课程的评价相对单一，过分关注到学生所获得成绩本身，通过这个判定来评价体育课程的优与劣，这显然是不科学的。教师是体育课程的执行者和实施者，在体育教学过程中，教师处于主导地位，对学生的身心特点有所了解，所以其对体育课程的评价显然更有发言权。另外，体育课程内容本身的优与劣，对整个体育教学活动产生重要的影响，其也应纳入整个评价体系。因此，科学健全的体育课程评价体系应从教师、学生和体育课程本身建设三方面入手。首先，对教师使用体育课程内容进行评价。这需要从教师自身综合素质和课堂教学进行评价，评价方式可以采用学生评价、教师之间互评和上级专家对体育教师的评价。其次，对学生的学习评价。这主要是对学生的学习过程和学习效果进行评价，学生学习的过程和学生最后的成绩同等重要，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行；最后，对体育课程本身的评价。这需要从课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等方面，采用多元化综合评价的方式进行。

参考文献：

[1]廖凤.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].当代体育科技,2017,7(10).

[2]王洪献.以职业需求为导向改革中职体育课程[J].现代交际,2017,(1).

[3]邓琼,闫斌.以职业为导向的中职院校体育教学改革[J].教育与职业,2013,(32).

[4]孙学东.探究中职体育课程设置问题及建议[J].才智,2016,(23).

[5]黄璐.浅谈新时期的中职体育课程改革[J].科学大众:科学教育,2011,(7).

[6]莫俊强.浅谈新课程标准下中职体育教学现状及改革[J].教育教学论坛,2012,(26).