我国体育院校休闲体育专业课程设置研究

□ 陈容（湖南师范大学 体育学院　湖南　长沙　410006）

1、前言

教学是学校教育的核心工作，而学校教育中教师的主要任务就是向学生传授各科的教学内容，通过各种教学方法，使学生掌握知识、增强技能、陶冶情操，成为对社会有用的各种专业人才。因此在学校的教育过程中，如果没有科学的课程设置，就不会有高效的教学活动。

由于现代社会对人才的要求越来越高、越来越全面，高等学校也相应地需要提供种类和门数都越来越多的课程来满足培养学生各方面才能的需要。在学校对学生实施教育的进程中，这些课程在各自发挥自身作用的同时，也相互配合和支持，构成了本专业特有的课程体系，作为一个整体为培养专业人才服务。因此高等院校要想培养出符合社会需要的休闲体育人也同样需要构建一个合理的课程体系，以提供合适的课程。

2、休闲体育专业课程设置的研究

中国体育由于长期以来缺乏休闲和娱乐的观念和理论，高等院校休闲专业课程设置偏重于健身与技能指导缺少休闲和娱乐管理类课程，会计、行销管理等商业类课程也不够。我国应积极学习发达国家的先进经验各高校休闲体育娱乐专业应根据培养目标的不同，调整专业设置重点拓展专业范畴，提升主干课程的质量，同时增加综合知识的选修课程。课程的设置要有自己的专业特色，而不是千篇一律，同时高校应该与社会机构建立尽可能多的联系与合作，充分考虑培养出来的人才的就业问题；学校应根据自己的实际情况使学科与术科的比例设置合理化；借鉴国外高校课程设置，完善休闲体育专业课程体系。

休闲体育专业的课程设置应当是交叉的跨学科的要把体育学、休闲学、管理学、经济学、社会学等各学科融合起来，其中休闲体育娱乐知识、体育产业管理知识的交叉与融合是培养的重点。休闲体育专业应从我国的国情和各地方的休闲体育特点出发，本着有利于社会需要、学科发展和学生发展的原则，设置既有现实性又具前瞻性、既以体育为核心又与多种学科相交叉、既立足本国本地之实情又放眼国外的课程体系。美国各大学休闲专业在指导思想、培养目标、课程设置等方面都是与美国社会对休闲体育人才的需求相适应的，课程种类丰彩；注重学生综合能力尤其是实际工作能力的培养。指出我国应借鉴美国的经验、结合中国的国情，设置有中国特色的休闲专业课程，培养具备“一专多能”的综合素质的学生，使其适应社会主义市场经济体制发展的需要。

目前我国体育高等院校的课程设置仍存在与社会发展、人才培养目标不能协调一致课程结构不够合理学生学习的自由度较小等问题，建议调整课程设置形式，优化课程设置比例。西方发达国家休闲体育专业的课程设置都包括了基础学科、教育学科、专业课程以及选修课等。课程设置主要以休闲为主，课程规划突出了休闲领域，课程设计体现了通才教育精神，与社会资源配合密切。我国的相关院校专业理论课程设置较少，术科课程也不完善，没有形成完善的休闲体育专业课程体系，培养的人才还远远不能达到社会的需求。因此，我们应借鉴国外的先进经验，积极调整学科和专业设置，在培养目标、课程设置和就业范围上依据本地区的文化、观念、经济状况和本校的实际情况设置休闲体育专业课程结构体系，加快休闲体育专业建设，从而促进休闲体育的发展和满足人才培养的需要。

3、体育院系休闲体育专业课程体系

所谓课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，是按照专业的课程安排、专业设计、培养目标而设定的重要的教学环节。休闲体育专业作为一个新兴专业，学科建设还刚刚起步，课程体系还相对不太完备，没有过多可借鉴的经验和模式，因此其专业课程体系就具有较大的灵活性。休闲体育专业课程设置主要是包括基础理论课程和基础技术课程两部分，主要课程是以休闲体育学、休闲学、旅游学、运动人体科学、心理学、保健康复、体育产业、管理等方面的课程以及休闲体育运动项目。主要课程中学科理论课程涉及到了包括商学、法学、旅游学、社会学、会计学、策划学等多种学科，技术课程主要是受大众喜爱的一些体育项目以及社会上出现的新的游戏、时尚类项目、冒险类项目等。在课程设置上，休闲体育专业不仅仅是局限在休闲体育理论和运动技能的培养上，它打破了传统的学科限制。这样学生不仅具有较强的实践技能和休闲体育方面的理论基础，能够进行休闲娱乐项目的指导与训练，还具备经营管理等其他学科方面的知识，能够进行休闲娱乐项目的策划、开发、经营和管理等的工作，真正培养出适合休闲体育专业发展所需的复合应用型人才。

4、我国休闲体育专业课程设置中存在的问题

休闲体育专业作为一个应用性较强的新兴专业，在人才培养的课程体系建设方面尚有很多分歧存在，就连国内早期开设休闲体育专业的高等体育院校对休闲体育人才培养的课程体系设置也存在较大差异。由于社会发展对休闲体育专业人才培养要求具有多样性和多变性，由此造成了休闲体育专业课程体系的复杂性。各大体育院校在专业教学计划中大都遵循教育部的有关专业规范，结合其体育性、休闲性特点，将体育学、社会学、经济管理学作为休闲体育专业的三大主干学科，然后结合自身培养目标和资源特点，共同构成本专业课程体系框架。但在具体的课程设置上各院校又各有特点、各不相同，如何制定教学计划、如何设置休闲体育学科相应的课程比例、学科与术科之间的课程比例、专业课与综合素质类或选修课之间的比例并使之科学化、合理化等问题是当前学科设置的难点。目前，大多数院校在休闲体育专业的课程设置方面存在以下问题：课程门类虽多但主导方向不明确；课程学时分配欠缺合理性，如选修课和综合素质类课程太多而专业课学时不足；只有少数院校开设了培养专项技能的课程，然而授课学时有限，难以使学生胜任诸如健身教练和社区体育指导员等对实际操作技能要求颇高的岗位的工作需要；缺乏专业特色课程，有的院校在课程设置上与体育类其他专业差别不大；由于学校教学设施和师资队伍知识结构等条件所限，缺乏新兴健身项目的介绍等紧跟休闲体育发展的课程。这些问题已成为制约当前休闲体育专业人才培养质量的瓶颈。可见，要改革当前的弊端，设置合理的休闲体育专业课程体系刻不容缓。确定社会体育专业要增设休闲体育方向的培养目标后，在设置课程体系时要避免以上弊端。反观美国高校，他们在休闲体育专业的课程设置上以适应美国体育商业化、社会化的需要为出发点，紧密贴合社会需求，开设的课程具有目标明确、针对性强、专业覆盖面大、课程辐射面广等优点；在培养方法上，除重视理论知识的学习外，还特别重视理论联系实际，强调学生社会实践能力和专项操作技能的培养，而且培养层次结构也实现了多样化。

5、着力优化休闲体育专业课程体系设置

休闲体育专业的课程设置应适应社会发展和人民群众的生活需要，课程设置要以市场为导向，以需求为中心，基础性和实用性并重，开放与兼容并存，拓展休闲体育课程建设，突出休闲体育特色，有针对性地培养休闲体育各类专业人才。在设置休闲体育专业的课程体系时，应借鉴国外体育高校科学的课程设置方式方法，并结合我国高校的实际情况，采用学科与模块相结合的方式，把专业应开设的课程划分成几个相对独立的模块，然后遵循课程设置知识覆盖面广的原则，给学生提供更多的选修课程，教学内容在注重实用性的同时更注重社会性、前瞻性、新颖性。课程设置上应具有一定的针对性，即要要求休闲体育专业的学生除了掌握休闲体育的基础知识和基本技能外，还应培养他们的综合能力、实践能力、交际能力和社会适应能力，让学生达到全面的均衡发展，提高学生的综合素养和整体竞争力。课程设置要有一定的广度和深度，在强调体育专业教学的同时，也要让学生更多的接触感受当前的政治、经济发展状况，强化人文知识熏陶，确保他们踏上工作岗位之后不仅能胜任工作而且还能获得更好的发展。

6、结语

休闲体育课程体系建设是休闲体育专业发展的重要组成部分，课程设置要体现“宽口径、多方向、强个性、重实践、新内容、小批量”的发展方向，以市场为导向，突出体育休闲特色。现阶段我国休闲体育专业课程设置应该科学定位培养目标；精心设计专业方向；合理设置专业课程体系，优化课程结构，尤其要设置好理论课与技术科的比重，在保证专长基础上加强通识教育，注重选修课学习，培养复合型人才。现阶段休闲体育专业应该大力加强课程设置的建设，使其尽快合理化，突出休闲体育专业的教学特色。课程设置应该注重学生能力的培养，重点培养学生的策划能力、组织能力、管理能力和服务能力，不同院校要结合自己的地域特征开设自己特色课程。

参考文献：

[1]张艳艳.我国高等体育院校休闲体育本科专业课程设置探析[D].上海体育学院,2011.

[2]王新秀.我国高等体育院校休闲体育本科人才培养方案研究[D].曲阜师范大学,2013.

[3]姚颂平.上海体育学院休闲体育学科建设思考[J].上海体育学院学报,2010(1).