创新逆向思维在乒乓球正反手教学顺序中的实验研究

2018-03-07刘琨

体育风尚 2018年1期

文/刘琨

乒乓球反手技术的进步将乒乓球的发展推向了一个新的高度，以王皓为代表的直拍横打到以张继科为代表的反手拧拉技术都充分说明了这一点。奥恰洛夫作为一名欧洲选手他的反手技术具有特色，近几年的训练也更系统，正是如此奥恰洛夫先后获得2017年世界杯男单冠军，2017年国际乒联德国公开赛男单冠军。

而在高校中乒乓球课成为最受欢迎的课程之一，为了更好地进行教学，也为了让学生在短时间掌握一门运动项目我们就有必要对乒乓球的教学方法进行合理的调整，大胆的创新。根据走访我们发现大部分的高校及乒乓球培训班都采取传统的教学顺序即先进行正手再进行反手的学习，因此通过逆向创新教学我们可以先进行反手教学再进行正手教学。

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象

为了确保实验的真实性我们从西安体育学院2016级体育系中筛选出从来没有接触过乒乓球和对乒乓球正反手技术没有任何认识的学生60人为研究对象并且确保男女比例基本相等。

(二)研究方法

1.文献资料法

通过查阅唐建军《基本技术的训练原则和方法》，和乒乓球通用教材。2012年以后的报刊杂志关于乒乓球教学与训练的方法，思想等。

2.数理统计

运用可靠性和肯德尔和谐系数检验对先进行反手学习和先进行正手学习的数据进行统计和分析。运用独立样本T检验对实验组和对对照组反手和正手教学结果进行统计分析。

二、实验设计

(一)设计方法

将这60人按照身体素质，运动智能等分成人数均等的A，B两个班，A班为实验班，B班为对照班，并且实验前两个班的成绩无明显差异，符合体育学对比分析的要求。

(二)实验具体操作

在逆向创新思维教学中，我们对实验组 A 班的学生先进行反手教学，后进行正手教学；在对照组B班中我们还是按照传统的教学顺序先进行正手教学，后进行反手教学。整个过程中保证教学内容的一致性和教师的一致性。唯一不同的仅是正反手的学习先后顺序。授课内容，教学进度，授课教师统一一致，授课时间为16周，每周两个课时，每课时为1.5小时。

(三)实验指标评估

1.为确保得分的真实性，我们将以技术等级评价指标(50%)和击球准确率评价指标(50%)来衡量学生最终的成绩(见表1和表2)

表1 技术等级评定表

表2 准确率评定标准

表3 正反手击球技术测验成绩信度检验

2.实验结果的信度指标和效度指标评估

信度指标就是可靠度的一种检验，是统计学中常用的一种方法，。通过统计测得A班实验组α=0.82，B班对照组α=0.80，Cronbach α都大于等于0.80，p都小于0.05，可信度较高并且都达到t检验的数据指标要求(见表3)。

采用肯德尔和谐系数对结果进行效度检验，w=0.85，其统计结果有较大的一致性且评价结果客观。(见表4、上面的公式)

表4 肯德尔和谐系数检验

三、实验结果与分析

(一)正手专项技术分析

正手专项技术总分100分，由击球准确率(50%)和技术等级(50%)两部分组成。实验组和对照组正手专项技术配对实验数据差异显著性检验分析(见表5)。结论：实验组正手sig.(2-tailed)双侧检验的显著性概率为p，p=0.269＞0.05，因此实验组和对照组正手专项技术不具显著差异。因此在大学乒乓球选修课教学中先学习正手专项技术还是后学习正手专项技能在体育统计学中的意义不大，但是实验组的正手专项技能平均成绩高于对照组。

表5 独立样本检验

(二)反手专项技术分析

反手专项技能和正手一样由击球准确率(50%)和技术等级(50%)组成。实验组和对照组的反手专项技术配对实验数据差异显著性检验分析。结论：实验组的反手sig.(2-tailed)双侧检验的显著性概率为p=0.001＜0.05，其已经达到统计学中显著性检验的标准。说明大学乒乓球选修课正反手击球的教学顺序的不同，从统计学意义上来讲对乒乓球反手专项技术成绩是有影响的。先学习反手技术后学习正手技术，有利于反手技术的提高，并且促进乒乓球正反手技术的均衡发展。

通过本实验我们发现实验班的反手成绩优于对照班，而正手成绩两个班无明显差异。其中可能的原因有以下几个方面：

1.实验班首先从反手教学对于初次接触乒乓球项目的学生来说，通过教师的讲解与引导能够建立较好的节奏感。通过几节课的学习学生能够发现反手技术中击球点较固定，用力结构简单因此技术动作容易定型，不容易产生错误动作，极大地提高学生的自信心并且激发学生的学习兴趣。在之后的正手教学中，容易产生积极地前摄抑制。

2.对照班先学习正手技术动作，正手的杀伤力大容易发出较大的力量。正反手的动作都是准备-转肩-引拍-蹬地挥拍-击球-随挥-还原，不同的是用力方向正手容易发力，反手动作稳定性高。先进性正手学习容易产生后摄抑制，动作稳定性差因此学习过程比较长。