如何设计趣味性与高效性小学数学课堂

单从沭

摘 要：谈起学习，学生都望而生畏。在小学生的眼中，数学是枯燥、乏味的代名词，基本都是迫于教师的压力在被动学习，这无疑是传统教学模式带给学生的深重影响。趣味性的小学数学教学设计无疑是学生所喜爱的。这将彻底改变数学在他们意识中的特点，更加自发参与学习，教学质效无疑也将因此提高。结合自身教学经验，提出几点小学数学趣味性与高效性的课堂教学设计，为一线的教师们提供参考。

关键词：趣味性；高效性；小学数学课堂

一些教师对趣味性的教学设计存在理解误区，认为设计一些趣味性的教学环节将会占用较多的课上时间，致使教学进度缓慢。其实不然，趣味性的教学可以体现在任何一个细节中，并不一定是大张旗鼓的组织活动。且学生只要乐学、爱学，即使是稍稍占用一些时间，课堂教学效率与传统教学模式相比仍是大大提高的。可见，趣味性的小学数学教学设计是十分必要的，教师应加大研究的力度。

一、将数学语言变为生活化的语言

数学是一门具有很强逻辑性、严密性特点的学科，由数字、符号和文字构成的数学语言也十分的抽象难懂。尤其是对于小学生来说，教材中专业的表述是他们所不能理解的。教师在教学中，应尽量考虑到他们的理解能力，将一些数学语言转化为生活化的语言，提出一些更加简单易懂的问题，学生听得起劲，理解毫不费力，学习的效率也将大大提升。以部编版小学数学一年级“20以内的退位减法”教学为例，教材中给出了大量的练习题，让学生沉没在“题海”中埋头苦算无疑是他们最为抗拒的。此时教师不妨以趣味化的语言来展示问题，让学生抢答，同样能够起到练习的效果。如：熊大和熊二在自己的洞里藏了15罐蜂蜜准备过冬，但一天他们从森林中回来时却发现蜂蜜只剩下8罐了，一定是被光头强偷走了，那么光头强偷走了几罐蜂蜜呢？通过引入学生最喜爱的动画人物，他们解决问题的积极性更高了，也不再将计算当作一项负担了，而是當成了自己的任务来完成。这样一来，课堂教学自然高效，学生也学得尽兴。

二、设计开展有趣的数学实践活动

学习数学，一味地钻研理论无疑是十分枯燥的，这样的学习更是十分低效的。一些让学生手脑并用，调动他们肢体乃至全身的实践活动不仅能够彻底打破传统课堂教学的固有模式，让学生们边学边玩，还能够大大提高他们理解数学知识的效率，提高教学效果。以“位置和方向（一）”的教学为例，小学生的生活经验不足，缺少方向感，教师不妨利用多媒体设备开展一次这样的游戏活动。首先，屏幕上展示出了许多建筑物：花坛、池塘、假山、房子、银行、邮局等，这些图片都是可移动的。随后要求学生轮番到电脑前操作，教师发出指令：将房子移动到北方的位置，学生就需要进行相应的操作，移动图片。下一名学生移动下一幅图片，最终组合成为一个完整的布局[1]。这样的活动锻炼了学生对方位知识的掌握，牢牢记住了“上北下南左西右东”的口诀。在操作中感受到了本章知识的趣味性和实践性特点，教师也快速达成了教学的目标。

三、设计趣味性的课堂导入

导入是课堂教学的首要环节，能否在这一环节吸引学生的注意，对整堂课的教学效果都产生着关键性的影响。但教师在教学中往往会忽略这一环节，直奔主题，许多学生还没有从课间的状态中调整过来，自然不能高效学习。尝试设计一些趣味性的教学导入能够在课程的开始就吸引学生的注意力，使教学事半功倍。我在教学“负数”一课时，在课堂的开始就这样进行了导入：有一天，数字0在大街上哭泣，一个数字走过来问他为什么哭。0说：“别的数字都说我是数字中最小的，都在嘲笑我。”这时与0交谈的数字却笑着说：“比你小的数字有无数个呢，我就是其中之一！”同学们，你们猜与0交谈的这个数字是什么数字呢？到底是什么数字比0还要小呢？在学生思考的间隙，我便引入了“负数”的概念，开始了本课教学。在这样充满悬疑的导入下，学生的好奇心被充分调动，求知欲被激起，都想要一探究竟，而这正是课程导入的最终目的。有了充足的学习兴趣，学生学习起来十分卖力，整堂课上我没有像往常一样整顿秩序，课堂教学的效果极好，效率也较高。可见，趣味性的教学导入是高效课堂构建的一个重要因素[2]。

总而言之，设计趣味性与高效性的小学数学课堂需要教师从多个方面入手，立足于小学生的实际特点与需求，使教学能够顺从他们的身心发展。如今，小学数学教学改革正在深入实施中，新课程标准也为教师提供了许多创新教学的指导思想。在教学设计中，教师必须积极贯彻落实，在数学课程标准的指引下走上个性化的教学道路，展现出新时代教学的特色，让学生乐学、想学、爱学，使学习数学变为一件趣事，而不是学生的沉重负担。

参考文献：

[1]袁世超.新理念 新方法 新课堂：浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）：166-167.

[2]徐锦.新课改背景下的小学数学课堂教学创新探析[J].新课程（中旬），2014（4）：23-45.

编辑 鲁翠红