浅谈微教育创新小学家校合作形式之优劣

朱倩敏

摘 要：苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校和家庭教育。”家校合作是将学校教育和家庭教育有机结合的重要方式，能有效促进学生的成长。在微教育下创新的小学家校合作形式，更是有着积极的意义。

关键词：创新；家校；合作形式

父母是孩子的第一任老师，直接影响到孩子的人生观、价值观。在21世纪的今天，教育也在发生翻天覆地的变化。家校之间的合作，也从单一的面对面交流变成了合作高效多样的“微交流”合作形式，本文就微教育创新小学家校合作形式的优劣进行探讨、分析。

一、微教育创新小学家校合作的形式

传统的家校合作，以对话形式为主，一般以家长会、电话作为载体开展，而微教育创新小学家校合作的形式，则更为多样化。

1.家长群

微信，已经成为现今使用最广泛的移动通讯方式。现代教育中首先寻求的合作是学校与家庭的合作，班主任与家长建立微信群，不仅促进班主任与家长的及时有效沟通，也促进了家长之间的经验交流。

2.学校公众号

现在的家长越来越重视对孩子的教育，但部分家长不得其法。学校公众号，定期为家长朋友推送育儿咨询、家教方法、校内活动等各种资讯，家校联手，和孩子一起成长。

3.微课

广东省是教育强省，东莞市更是勇于创新，走在教育的前端，大胆尝试、践行翻转课堂。在东莞市石龙镇中，翻转课堂教学大放异彩。我校不仅在教学中践行翻转课堂，在家校合作中，也勇于创新，为家长准备微课资源，在家长会、家长开放日前发放，能达事半功倍之效。

4.微课掌上通、班级空间、博客、相册等

每一位家长都渴望了解学生在学校的各种动态，微课掌上通、班级空间、博客等网络载体，就能轻易满足家长的这一愿望，让家长能够了解学生的在校情況，搭起了家校沟通的桥梁。

二、微教育创新小学家校合作形式的优越性

1.提高合作效率

高速发展的信息技术为新型的家校合作形式提供了无限的可能，微教育下创新的家校合作形式，大大提高了家校合作的效率。

传统的家校沟通主要通过电话、面谈和家长会等方式，这些方式固然有着各自的优势，但是也由很大的局限性。如电话交流，难以确定去电时间是否合适；面谈不仅耗时，交流效果也无法确保。再者短时间内教师不可能和大部分家长个别沟通。而家长会虽然可以大面积和家长进行交流，但一学期一般只举行一次，并且部分家长也会由于工作原因缺席。

而微信家长群、QQ群等创新的家校合作形式，不受时间和空间的限制，家长可以利用群平台和老师反映问题、提出建议，还能成立家委会协助老师管理班级事务、策划班级活动，老师可以根据家长的反馈内容有的放矢地进行班级管理，及时和家长互通有无，大大提高了合作的效率。无论是家长或是老师，都可以合理利用时间碎片，进行家校合作。

2.推进家校合作

微教育下创新的家校合作形式，不仅能提高家校合作的效率，更能推进家校合作，让老师和家长携手伴孩子一起成长。

在“互联网+”时代的今天，我们可以利用各种多媒体、软件服务于家校合作，尝试更创新、有趣的活动。我校在德育教学中，校领导别出心裁，与我校名师工作室近年里开展了各项富有新意的教学活动。例如为了增强亲子之间的交流，首先线上设置了一系列的活动，如：亲子共读21天计划、我和妈妈、爸爸的自拍、飞信传书……在老师的指导下播下“孝”的种子，拉近亲子距离，再组织亲子徒步活动，在徒步过程中增设二人三足、背靠背运球等小游戏，让家长、孩子的心在活动中靠得更近。

随风潜入夜，润物细无声。微教育下创新的家校合作形式，犹如一滴滴春雨，细小无声，却绵绵密密，浸润家长、孩子的心田。

3.丰富家教内容

在传统的家校合作中，老师和家长交流内容较为单一、片面。且教师精力有限，一般也只会与“问题学生”的家长进行沟通，很多家长甚至从未与任教几年的教师进行交流。

但随着时代进步，家长对孩子的教育更加关注，也更渴望得到教师的关注、交流。我校使用的班级优化大师、微课掌上通等，不仅仅流于语言的交流，它可以视频、音频、文章、图片等形式呈现学生在校表现。在我校的公众号里，会定期推送各种资讯，供家长参考，助家长提高家教水平。教师也会因材施教、因人而异，对不同的家长推送个性化的家教素材，和家长共同探讨孩子成长路上的各种问题。

三、微教育创新小学家校合作形式的不足

然而，微教育创新小学家校合作形式，也存在其不足之处。部分家长年龄较大，不能熟练操作智能手机，我校是新莞人子女学校，部分孩子由爷爷奶奶管教，就会存在这方面的问题。除此以外，还存在管理方面的问题，微信群、班级空间等，都是网络开放的平台，教师、家长、学生都能自由发言，如何使得这平台的交流都是积极向上，富有正能量呢？这值得我们去思考、完善。

孩子的健康、健全成长，是需要学校教育和家庭教育相辅相成的，在家校合作程中，并不能单单依赖通过互联网，更重要的是结合教育内容，利用创新的家校合作形式，将线上和线下沟通交流互相结合。这样才能够真正拓展家园之间沟通的广度、宽度和深度，为学生的健康发展营造更好的环境。

参考文献：

[1]胡雪平.指尖上的“微信”在小学教育教学中的角色[J].学周刊，2016（26）.

[2]吴方红.中小学家校沟通障碍分析及对策研究[D].华南师范大学，2007.

编辑 高 琼