浅谈如何提高小学生数学语言表达能力

摘 要：“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。”因此在数学课堂教学的时候要注重培养学生的语言表达能力，让他们都能将自己的想法清楚地表达出来。从创造机会，让学生爱上说；先想一想，再说一说；让小学生完整地“说”出解题过程；让小学生大胆“说”出来等方面阐述了如何提高小学生数学语言表达能力。

关键词：提高；数学语言；表达能力

小学数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要求学生在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”换句话说，数学语言也具有很强科学性和逻辑性。数学教学离不开师生、生生直接的交流互动，数学课内外都离不开数学语言，语言活动是一项重要的数学活动。每節数学课教师讲授，学生的听讲、回答问题、讨论等都要跟语言打交道，通过把语言作为渠道，借助书面或口头等表达掌握了概念、定理、公式和解题方法等。在这些时候，数学语言作为描述、表达意义的工具和数学思维交流的载体，甚至还会产生思想碰撞的火花，具有举足轻重的地位。

数学语言是小学生学好数学的工具，是数学思想交流的工具，数学语言强调准确性、规范性和逻辑性。小学生由于年龄小、知识阅历水平有限，就很难要求他们掌握我们认为比较“标准”的、非常“数学化”的语言。数学课堂上，我们经常发现学生在小组合作交流的时候，成绩好的学生踊跃发言，其他学生成了“听众”。有时候甚至老师点名回答问题，他们也是吞吞吐吐地表达自己的见解，语言啰嗦、表达不清、逻辑性不强，有时候甚至就站起来不说话。

低年级学生因为年龄小，生性好动，喜欢展现自我，上课的时候大部分时候都能积极回答问题。可是年级越高，学生就越不喜欢交流，他们很不愿意去举手发言、不想说、不敢说、不愿意说现象日益严重，严重影响了课堂教学效果。因此，小学生数学语言表达能力的培养越发显示出它的重要性。

一、创造机会，让学生爱上说

小学生只有在心情舒畅、完全放松的情况下，数学思维才会活跃起来，上课的时候才会集中精力。因此我们要创设和谐、宽松的数学课堂，师生关系和谐，小学生才能真正投入到课堂教学中。这就要求数学课上教师要平易近人、言简意赅、富有启发性，比如我们可以通过小组合作交流学习，让小学生处在一种宽松、愉悦的课堂环境教学中，让他们在师生互动和生生互动中积极表达自己的想法。

二、先想一想，再说一说

很多时候我们在数学课堂上，提出了一个数学问题，要给予学生充足的思考时间，然后让学生自己说出答案，理清问题解答的思路，回答问题的时候声音还要响亮、自信。与此同时要求其他同学也要认真听，对于不同的意见要及时补充。对于一些难的题目，我们也可以直接讲授，让小学生跟着我们的思路解决问题，也可以让小学生顺着老师的思维进行解答，最后要求他们用自己的语言表达出来，当他们掌握到一定程度的时候，我们就可以大胆放手让他们去说。诸如“你还能得到什么数学信息？”“这道题你还有什么不同的意见？”“把你的其他想法大胆说出来？”……

三、让小学生完整地“说”出解题过程

应用题作为小学数学教学的重要教学内容之一，精炼的数学语言能帮助小学生理清应用题的框架，正确把握它们的数量关系，促进学生思维的发展。我们经常都会遇到这样一个问题，他们都会解答应用题，可是对于解答的思维和过程他们就是说不出来。换句话说，他们就是无法用数学语言完整正确地表达自己的数学思维过程。因此我们要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生能用正确的数学语言表达自己的想法。比如在教学五年级下册“分数乘法（一）”的时候，我们可以先让学生从条件出发找出解决问题的方法，也可以从问题出发去找条件。我们在适当的时候也要给予引导，让他们能正确表达自己的想法和见解，并且能说出解决问题的全过程，通过这样日积月累的训练，小学生的数学语言能力也会得到质的提升。学生回答问题事实上也是学生思考问题的过程，通过反反复复地训练学生也能把自己思考问题的过程真实而完整地表达出来。所以以后我们在教学解决应用题时候，坚持要让小学生说出解答的全过程。长久训练，小学生发现问题、分析问题和解决问题的能力也会得到质的提升，数学语言表达能力也会随之提高。

有些操作题，我们可以引导学生一边操作一边说出解题的全过程。小学生完全熟悉后，让他们说出整个操作的过程。比如在教学五年级上册“平移”的时候，我们可以让小学生说：“这个图形向（上、下、左和右）“方向平移多少格”小学生一边操作一边说，在掌握新知的同时数学语言表达能力也能得到锻炼。

四、让小学生大胆“说”出来

在日常数学教学活动中，他们要鼓励小学生说出自己的想法，敢于质疑。每次讲授完新课的时候，可以问：“你们还有什么其他想法吗？”对于小学生的质疑我们首先要认真的聆听，然后引导小学生自己解答，表达自己的想法，最后形成小结，让他们在质疑中提升数学语言表达能力。对于一题多解的数学问题，让小学生从多方面、多角度地去思考问题，一方面小学生的数学发散思维得到了培养；另一方面小学生在交流和讨论中自己的数学语言表达能力也会得到提高。教育要面向全体小学生，因此培养数学语言表达能力的对象不仅仅要关注成绩好的学生，更要注重后进生地培养。对于后进生我们可以让他们回答简单的问题，对于他们的一点点的进步我们都要及时给予肯定和鼓励，让他们增强学好数学的自信心。

美国语言学家龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”我们在数学教学中，要让小学生用准确、简洁的语言将自己的数学思想表达出来。经过日积月累地训练，小学生的语言表达能力也会得到培养，他们的数学核心素养也会随之提升。

参考文献：

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，1999.

[2]姚丽红.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].课程教育研究，2007.

编辑 温雪莲