留白效应在小学美术高效课堂中的应用研究

胡镕 向荣华

摘 要：留白效应源于书画艺术，在美术教学中具有一定的影响。美术高效课堂上，教师适当给学生留出一定的空白，通过课前思考，观看微视频，借助学习卡，尽心设计板书及小组评价，让学生产生一定的空白，继而通过实践，填补空白。留白效应在课堂上的运用利于训练学生的思维，促进学生发挥主观能动性，提升学生的书画能力。

关键词：留白效应；微视频；学习卡；小组评价；书画能力

留白效应最早来源于书法绘画上的一种手法，在整幅画中留下一定的空白，给人以想象余地。其教学意义就在于让教师精讲，适当引导，给学生预留一定的空白，运用学习饥饿心理，使学生处于练习的活跃状态，从而达到高效学习的目的。老师要善于创造一个个空白，让学生想象、探索、实践。本文旨在探究留白效应在小学美术高效课堂中的应用策略。

一、课前留空白，带着问题进课堂

课前留空白，就是让学生通过自学实践，发现问题，在知识技能形成前产生一定的空白，形成学习新知前的饥饿状态，达到饥饿疗法效果。让学生带着问题进课堂，可以提高课堂教学效率。

笔者在执教低年级的美术课时，让学生在家完成适量的实践作业，提前体验，产生困惑，形成空白。例如，在教学一年级下册《动物唱歌的模样》时，让学生和家长一起动手做动物头饰，并思考怎样才能画得更好。在教学二年级下册《剪刀添画》时，笔者给学生提出了一个简单的问题：从不同角度去思考，剪刀像什么？这些问题就是让学生形成空白，让他们先在生活中去寻找素材，及产生新的问题空白，并带入课堂进行分享与合作。

二、观看微视频，增强留白效应感

观看视频，并不一定能让每一个学生都学会，即使知道了一些基本方法，也只是理论上的知晓，缺乏情感体验的过程，产生不同程度的操作困惑，此时他们会想马上尝试一番，这就形成了体验空白。

在教学一年级下册《动物唱歌的模样》时，笔者录制的微视频包含以下内容：（1）一段动物们唱歌的小视频，让学生观察动物唱歌的样子，体会并感受动物唱歌的可爱。（2）制作头饰的方法，指导他们选择自己喜欢的动物，加深学生对于动物头部的认识。学生看完后，他们有了想画、露一手的欲望，这也是一种情境留白，增加了空白效应感。

在教学一年级下册《数字变变变》时，笔者利用了目前流行的“抖音”软件录制一段微视频，在给学生示范的过程中突出了趣味性。首先展示数字“1”的一种变法，再进行多种变法；其次，给孩子们一些引导，引导时不去说具体的动物或者事物的名称，而是告诉他们天空、海洋、陆地，生活中所有物体的区域性词语，留有一定的空白，增强好奇心。

三、借助学习卡，自主实践补空白

在教学一年级下册《动物唱歌的模样》时，笔者准备了一张彩色的学习卡。利用学习卡的方式，帮助学生分析动物唱歌时的变化。课堂上，不仅仅让学生观察，还通过让学生动手加深自己观察到的印象。

学习卡设计了三道答题，第一题是连线题：将动物的图片与动物的嘴巴图用线连起来；第二题是画出2种动物的眼睛；第三题是从中选择一种动物，画出它唱歌时的模样。这三道题中，除了第一题外，其他都有留白。学习卡的设置就是讓学生在课堂上不依葫芦画瓢，必须要给学生留有想象的余地和空间。比如，画兔子、猫、老虎等动物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡须，根据表情补充各种各样的动作。

四、借板书设计，形成课堂新空白

美术学科要求板书更美，更富有创造力，更好地激发学生想象和思维的空间，板书和范画不能局限学生的表现。板书的留白就是老师在黑板上进行示范画时，要给学生留有空间，在学生展示作品之前，不要呈现完整的范画，给学生提供的是一个半成品，或者说是一些“残缺品”。在教学《动物唱歌模样》时，板书设计以“眼睛”“嘴巴”的局部特征为主，在整个板书里，我只做眼睛的一次示范，其余不同种类的动物，由孩子们自主去发现眼睛、嘴巴等其他部位的变化。让学生成为“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”中的哈姆雷特。

在板书或示范时适当留白，把一些内容不表现出来，或模糊表现出来，或以开放性的内容形式展示出来，训练学生求新求异思维，激发他们的创造力，从而提升美术素养。

五、依小组合作，作品评价评空白

课堂上，利用小组合作探究的方式，对学生作品进行评价，填补课堂空白，利于学生成长。

评价时，可以先在小组内交流，互相评价，推选出小组优秀作品，然后在班上进行展示交流。小组内评价时，老师给出一定的标准，让他们依照问题进行初步评判。例如《动物唱歌的模样》评价问题是：画出来的动物是不是在唱歌？哪些地方体现了它是在唱歌？最后各小组推出了小组内描绘动物唱歌最生动形象的画像作品。在班上交流展示时，由各小组派出的代表进行汇报。

从课前留白到课中解决空白，再到课堂作品空白的评价，都是为了建立起以学生为中心的学习方式，让学生主动探索、创作，提高课堂的效率，提升学生的美术能力和综合素养。

编辑 鲁翠红