小学数学课堂高效教学策略初探

陈学明

摘 要：我国目前的小学教学有一个比较突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。如何进行高效教学，是一线教师努力解决的问题。所谓高效教学，它是一套策略，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。

关键词：高效教学；小学数学；策略

新标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”真正的高效课堂应该是师生关系和谐，学生学习轻负高效。自己所教过的“小树有多少棵”使我难以忘怀，至今记忆犹新。

一、有效利用教材情境和生活情境，培养学生的理解、分析能力

“小树有多少棵”是三年级数学“乘与除”第一课时的内容，课时的知识性目标就是让学生学习掌握整十、整百数乘以一位数的计算方法，教材把这样简单的计算放置于小树有多少棵这样的生活情境之中，其目的是丰富教学内容，让数学与生活紧密结合，教师在教学时，利用简单的谈话导入揭示课题后，便让学生观察教材情境图，思考交流图中的数学信息：每捆20棵；一车500棵树苗。接着教师让学生根据数学信息提出自己喜欢的数学问题，一下子学生兴趣高涨，分别提出了六个问题，教师适当调整了顺序，记录下了问题：（1）3捆有多少棵？（2）3车树苗有多少棵？（3）一车树苗比3捆多多少棵？（4）100捆共有多少棵？（5）30捆树苗几车运完？（6）一车树苗有多少捆？提出问题告一段落，我感觉到学生的思维已经打开。

二、真正放手，让学生在自主探究与合作交流中提高解决问题的能力

教学的目的是让学生获取知识形成技能，课堂上学生是主体，高效课堂应该是教师主导和学生主体的有机结合。放手学生就是教师要转变角色，因学而教。教师在课堂上要给足学生时间和空间，让学生自主探究与合作交流。在“小树有多少棵”中，学生提出的六个问题，前三个问题在学生的自主探究中很快解决。第（4）（5）（6）个问题，教师让学生分小组合作讨论，五分钟后学生找到了第（4）（5）个问题的答案，但第（6）个问题让学生茫然无措，于是教师组织全班讨论，三分钟的沉默后，聪明的赵××开了腔：100里面有5个20，500里面就有25个20，500/20=25，多数同学一脸茫然，直摇头，教师适时点拨：100里面有5个20，懂吗？学生点点头，那么200里面有（ ）个20？300呢？400呢？500呢？学生一一作答，六个问题解决完了，学生别提有多开心了！纵观整个课堂，教师在课堂上说的话挺少，只起到了组织者、参与者、引导者的作用，问题的解决90%依赖于学生的自主探究与合作交流，学生的主体作用得到彰显，学生分析问题和解决问题的能力得到培养。

三、优化练习，适时拓展，提高学生用数学的能力

优化练习是实施高效课堂的着重点，在练习时要做到量少质精，层层递进。在“小树有多少棵”中，教师在解决了3捆共多少棵后，教师似乎在不经意中进行了练习，3捆是60棵，那么4捆、5捆、6捆、8捆、10捆、20捆呢？学生顺理成章地理解了整十、整百乘一位数的计算方法。又如在解决第5题30捆几车运完时，学生列出了算式：20×30=600，600-500=100，教师适时追问：一车能运走500棵，还剩100棵，怎么办？如果一车运完会产生哪些后果？一番交流后，学生明白600棵树苗需两车运完，如果一车运走就会造成超载发生安全事故。简单的两句追问和学生的一番交流，30捆树苗几车运完得到了解决，“进一法”得到渗透，安全教育也在无形中进入数学课堂，一举三得，何乐而不为？

四、构建和谐师生关系，营造良好的课堂氛围，让学生轻松学数学

课堂不仅是师生展开对话的一个平台，同时也是构建师生关系最好的舞台。调动每一位学生学习数学的热情是课堂教学的一门艺术，也是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。所以数学教师平时要提高学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。教师既要生活上关心学生，更要学习上了解学生，只有这样，才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。教师还要以乐观向上的精神风貌和热烈健康的情感影响学生，激发学生的学习兴趣。回顾我的数学课堂，我会平等对待每一位学生，在学生课堂回答问题时，我会更多的让学生以开火车的形式进行，尽可能给予学生平等发言交流的机会；其二，我会尽可能走下讲台，来到学生中听学生发言和交流，在本节课中，教师利用课件展示情景图后，我便离开了讲台，听学生交流数学信息，在学生提出数学问题时，我才回到讲台，板书学生提出的数学问题，在学生探究问题時，我又走下了讲台，来到了学生中间，和学生交流讨论；其三，在学生小组合作交流时，我会融入学生中去，了解学生的思维和想法，便于在全班交流时有的放矢；其四，培养师生相互倾听，学生发言时教师既要求学生倾听，教师也会带头倾听学生的发言，教师在讲解时要求学生倾听，真正明白教师所讲知识，从而提高课堂有效性。

总之，创建高效数学课堂的策略众多，教师要真正转变观念，要紧密联系有效数学情境，要真正放手让学生自主探究与合作交流，要优化训练形式和内容，这样学生的能力才会在课堂上得到培养，才能真正实现轻轻松松学数学，愉愉快快用数学。

参考文献：

[1]李涛.小学数学高效课堂教学的实施策略研究[J].数学大世界（下旬），2018（9）：16.

[2]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.

编辑 鲁翠红