如何点燃高效课堂的火花

朱晓青

摘 要：在新的教学理念下如何引发出教学的新常态，从而更好地构建高效课堂，将课堂教学改革引向深入，让一堂好的、精彩的课深入课堂，深入孩子们的心中，点燃高效课堂的火花，牢固树立孩子的新思想，不断地深入进行课堂教学的学情分析，充分把握课堂教学的变化，让孩子真正获得生命的健康的快速成长，让教学的优质资源能够充分发挥作用，实现课堂教学的最优化。

关键词：高效课堂；诱发兴趣；点燃火花；引发思维

如何上好一堂数学课，点燃高效课堂的火花，使孩子们在课堂上更好地掌握知识，提高数学课堂教学的效率，我们必须提前精心设计备课内容，精益求精贯穿教学的全过程，下面就小学如何点燃高效课堂教学的火花与大家做个探讨。

一、认真细致地备好每一节课，钻研教材，找准目标，抓住重点，突破难点

教材是课堂教学的主要依据，是点燃高效课堂火花的基础。教师一定要深入钻研教材，理解编者的意图，把握教材的重点，突破教材的难点。创造性地使用教材，充分利用已有的课程資源，活用教材不断满足新课改提出的教学要求，根据学生年龄特点、生活、学习经历及时开发课程资源，创造性地开展课堂教学活动，使孩子们在鲜活、生动的教学活动中陶冶情操，启迪美好的心灵，使每个孩子都有一份成功感，收获成功的喜悦，能够学有所得。

在教学二年级教材的“方向和位置”时，以操场上师生共同辨认的喜闻乐见的东、南、西、北的真实活动情境，及时引导启迪学生了解、掌握辨认判断方向的方法，在学生变抽象为具体的东、南、西、北四个方向中，将图上的内容及时理解进行合理的应用。彻底改变无教学目标教学，避免机械地、肤浅地在操场上简单的熟记方向，让孩子们能够走出校园，在大自然中找出一个方向为参照，准确去判断空间的其他三个方向，为培养和发展学生的空间概念奠定坚实的基础。

抓住了一节课的成功就是课前的教学。备课前把握住这节课的教学目标，改变教学中的“东一榔头西一棍子”的不良局面，改变课堂上形成的教师束手无策的现状。在教师收放自如中改变教学“一盘散沙”无法驾驭的尴尬局面，做到心中有充分的教学预设即心中有目标。每提一个问题，孩子都尽可能找出几种答案，或从思考的几种角度，在力求完美的前提下，把握每种情况的应对方法，促使课堂能够游刃有余。所以，教师必须钻研教材，把握教学目标，抓住重点，突破难点，做好课前预设，为上好一节好课提供可靠的前提和有力的保证。如在教学中，第一册教材出现的内容，孩子直观地初步知道第二个加数变了，得数也随着变化了。到中年级教材中出现的一些表格，孩子们在初步了解被乘数（或被除数）是怎样随着积（或商）变化而变化，为事物的认识、相互联系、变化的思想、知识的积累提供了丰富的感性材料。

二、教师应扎实细致上好每一节课，在课堂上提出富有挑战性的、可引发思维的实质性问题

如何引出富有挑战性的、可引发思维的实质性的问题，找出着眼点在哪？反思如何建构？

努力让孩子成为知识的主动建构者，在自主的知识建构活动中，挖掘他们的潜力，开发他们的创造力，陶冶他们的情操，彰显他们的个性。提升他们对知识的建构、原有的认识水平，迸发思维的碰撞的火花，点燃高效课堂……在教学“年、月、日”这一节课时，结合生活实际，有针对性组织孩子展开讨论：（1）我们学过的时间单位有哪些？它们间的进率是多少？（2）在日常生活中，常见的时间单位还有哪些，这些单位间的关系是怎样的？让孩子们在知识情境的转移中，思考、讨论，开发思维，引发悬念，大胆尝试、思考。孩子们通过对新知各种问题的展开提问，调动了学习的积极性，激发了孩子的潜能与创新意识，让孩子们在轻松愉快中接受知识，把握技能与技巧。

三、在学生与老师真实、自然的互动下，积极有效地思考问题，突破思维，有效促成一节重中之重的好课

怎样才能做到自热而真实的互动生成呢？创设鲜活、新颖的、有效的生活情境，让学生在鲜活、新颖、有效的生活情境下，在解决问题的过程中产生认知，掌握行之有效的学习方法。诱发孩子在自觉、主动中去探索、解决问题，构建梳理、建立缜密的数学教学模型。教师的引导激发、学生的个体倾听、表达，唤醒师生之间的思维碰撞，点燃高效课堂的火花，产生建构的一个完美过程。在教学45÷5+56÷8这样的题目，又出现了280-140÷7×5，该如何计算？孩子们结合已有的知识经验：既有乘除法又有加减法时，应先算乘除法再算加减法。在孩子们尝试、讨论，大胆发表自己的意见下，及时帮忙点评，把题目的运算过程层层剖析，在做题中去发现问题、在讨论中去解决问题。通过教师的引导，孩子们无拘束地自由讨论，展开丰富的想象，大胆尝试解决问题，使他们的聪明才智得以充分发挥。

总之，教师要上好一节数学课，只有在充分了解学生、把握学生的所思所想，在尊重、关爱学生志趣的基础上，认真钻研教材，找准目标，把握重点，突破难点，充分挖掘每个孩子的潜能，激发他们的求知欲。在课堂上努力设计富有挑战性的、可引发思维的问题。点燃高效课堂的火花，因材施教，激发他们的创新意识，从而真正提高数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]华永梅.让儿童感受学习数学的乐趣[J].中国信息技术教育，2008（9）.

[2]伍初莲.数学问题生活化生活经验数学化[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（2）.

[3]王林.让儿童享受学习数学的乐趣[J].江苏教育（小学数学版），2014（5）.

[4]赵瑞芬.数学问题生活化生活经验数学化[J].北京教育（普教版），2005（9）：36.

编辑 鲁翠红