整体感知，让阅读教学更高效

王丽

摘 要：对于文章的整体感知是阅读教学的基础部分之一。教师需要引领学生从文章细节出发，按照文章的逻辑顺序依次了解文章人物形象、剧情发展以及整体结构，并最终实现对于文章的整体感知。

关键词：整体感知；阅读教学；高效

在对某一篇文章进行整体感知时，学生要从文章的整体出发，并在整体的基础上延伸至对于细节的研究，随后回归整体完成感知。本文简要叙述了如何通过整体感知提高阅读教学的课堂效率，期望能为小学教育工作者带来一定的参考。

一、研究文本的人物形象

在篇幅较长的记叙文或者故事类文章中，一般会出现多个人物形象，人物形象之间存在的直接或者间接的关联性，且每一个人物形象均象征着某种意义。也正是通过对于人物形象的塑造，才能逐步推动剧情的发展，体现作者创作的本意。在开展阅读教学时，教师应当首先从文章中的人物形象出发，让学生明确文章中人物形象存在的意义与价值，从而实现对于文章的初步感知。

例如：在学习《螳螂捕蝉》时，学生需要在初次阅读的过程中了解到文章中出现几个人物形象，人物与人物之间存在着何种的关系，每一个人物形象所代表的意义是什么。随后，教师可以要求学生凭借自身对于人物形象的理解，使用一段话概括一个人物形象。最后，教师可以让学生把概括出的内容联系到一起，最终形成文章的基本内容。由此可见，对于人物形象的塑造是故事类文本的基本成分，对人物形象的研究即可视作对文章主体内容的研究。这种阅读方式可以最大限度简化文本内容，提高阅读的效率。

二、关注文本重点语句

无论是何种类型的文本形式，文章中均会出现点明主题或者体现核心观念的重点语句。此部分内容不仅言简意赅，且具有较强的代表性和象征意义。在实际教学中，教师应当引领学生去寻找文本的重点语句，并在重点语句的基础上完成对于文章的感知。

例如：《轮椅上的霍金》通过大量对于细节的刻画讲述了科学家霍金传奇的一生。由于该篇文章为译文，因而在结构形式上存在着明显的缺陷，从而导致文章整体较为混乱，段落与段落之间缺少有效的衔接和关联。此外，该篇文章讲述了霍金的性格、品质、成就等大量的内容，信息量较大，学生在阅读时难免会出现无法理解的情况。教师可以要求学生在初读时从文章中寻找到起承上启下作用或者概括总结作用的句子，并最终使用两个关键词来形容霍金，分别是“物理天才”和“生活强者”。找准文章关键词之后，教师要求学生在关键词的基础上走进文章中去看待霍金。此外，教师还可以使用建立表格的形式，让学生将描写霍金学术成就的内容及生活层面的内容填写在表格中，从而实现对于文章整体的把握。

从上述案例可以看出，重点词句在文章中的作用价值不可忽视。尤其是对于阅读者而言，找准了重点词句则意味着找到了文章的核心，这对于理清文章结构和思路有着直接的帮助作用。

三、理清文章结构

理清文章结构是实现整体感知的基础所在。文章结构不仅仅包括了整体的框架，更能体现作者创作的初衷。

例如：文章《黄果树瀑布》是一篇描写风景类的文章，其叙述顺序以作者的游览顺序为主。因此，在阅读该篇文章时，教师要让学生通过阅读文章了解到作者的游览顺序，并结合文章的细节去分析作者是通过何种角度观赏黄果树瀑布景观的。这样一来，学生可以轻易发现随着作者观察视角的不同，黄果树瀑布给作者所带来的震撼及感受也不尽相同。从本案例可以看出，教师在阅读教学时从文章的叙事结构顺序出发，帮助学生实现了对于文章的认知。但这种整体感知角度并非能够应用在全部的文章中，只有在阅读具备明确逻辑顺序的文章才可以进行使用。

四、关注文章课题

文章课题可以称为是对文章整体的总结，也可以称为是对文章的简要概括。在阅读教学时，教师可以带领学生去分析文章的题目，并在题目的基礎上开展对于文章的阅读。

例如：《郑和远航》这篇文章在课题上明确说明了文本的内容，而学生也可以从课题中寻找到文本的核心，即“远航”二字。这样一来，学生就可以将其带入到文本中进行阅读，逐步熟知文本整体。而在学习传记类的文章时，文本的课题一般会直观体现文本的主体，教师则应当围绕文本所叙述的人物形象，引领学生去文本中寻找与主要人物形象相关的内容，体会文章作者创作的本意，了解文章的内涵。此外，有的文章在课题方面会采取象征性的手法，让某一事物成为作者精神及情感的寄托，如《第一朵杏花》等。学生在面对此类文章时要将文章作者与象征性的事物结合在一起，梳理二者之间的关系，寻找二者的联系性，最终实现感知文章中心思想的目的。

综上所述，整体感知对于阅读教学的开展有着直接的促进作用。教师需要在实际教学中引领学生从多个角度感知文章，学会从不同视角看待文章。

参考文献：

[1]陆永宏.整体感知，让阅读教学更高效[J].小学教学参考， 2018（10）.

[2]刘翠杰.小学语文阅读教学怎样才能更高效[J].散文百家旬刊，2015（2）：25.

[3]孔秀兰.基于整体感知的阅读教学研究[D].华东师范大学，2006.

编辑 鲁翠红