提高小组合作学习实效性的策略研究

季春苗

摘 要：国家新课程改革提倡学生互相学习、相互探讨，因此，小组合作学习的形式被越来越多的老师引进到课堂当中，成为教师提高教学实效性的小法宝。但是，在课堂教学环节中，如何提高小组合作学习的实效性仍是一道难题，就此问题从四个方面展开了具体的论述，旨在提高小组合作学习实效性，培养学生的合作意识，提高学生的学习效率。

关键词：小组合作学习；小学数学课堂；策略

小组合作学习，顾名思义就是练习时以“组”为单位，学生为了完成共同的学习任务，小组之内学生相互合作、互相配合，共同为了最优结果而努力的互助式学习方式。学习过程中，组内成员分工明确，参与度高，改变了传统教学中师生单一的交流方式，让师生之间的互动更加立体、多元，同时也培养了学生间的合作意识，提高了课堂效率。

对于现在的小学数学课堂中“小组合作学习”的形式，笔者通过阅读文献和自身教学经验，尝试从以下几方面提出了提高小组合作学习实效性的相关策略。

一、教师找准角色

教师是合作学习的策划者、组织者，合作学习的质量和取得的效果与教师的行为息息相关。

1.正式上课前，教师是策划者

课前教师要通过对教材内容、教学目标、教学重难点、教学环节、学生的学情、教学时遇到的突发情况进行详细的分析与思考，并对上课时要解决的问题进行评估：课上是不是有开展小组合作的条件？如果组织小组合作，怎么进行分组？分组应该在哪个教学环节进行？时间是多少？预计的效果是什么？

2.小组合作学习前，教师是组织者

教师在组织学生小组合作学习时，要对学生有明确的要求，让学生知道具体的学习任务、学习时间、学习评价标准，不要对学生完成任务手段和方法做强制要求，让学生充分发挥自主能动性和团队的智慧，享受合作学习的乐趣。

3.小组合作学习过程中，教师是参与者

在学习过程中，教师不要置身学生练习之外，要在各个小组间进行不断地巡视，观察学生的学习情况，对每个小组存在的共性问题和个性问题做到心中有数，对于解决问题存在困难的小组，教师要及时诱导、启发学生，让他们能快速融入学习中，教师要在巡视过程中对于表现优秀的小组给予及时的鼓励和表扬，激发各个小组间的竞争意识。

4.小组合作学习后，教师是反思者

教师应对于学生在小组合作学习中的表现进行总结和反思，是否到达了预设的学习目标，小组合作形式是否可以更加优化等等。

二、合理组建合作小组，明确成员分工

教师在组建合作小组时，要充分考虑到不同层次不同类别的的学生，不要使得小组间差距过大，小组内的每个成员都要有分工，让每个学生都能参与到小组合作的学习中来，给每个同学平等的展示自我的机会，让学生在互帮互助中学习、提高。

三、精心选择小组合作学习的内容

学习内容难度的选择要在小组成员合力完成之下，一般来说有以下几点：

1.本课的重点、难点内容

教学重难点是教师和学生要攻克的堡垒，重难点不但难在教师怎么教，更难在学生不知道怎么学，学生对于重难点都有畏惧、抵触心理，容易走进思维的死胡同，而如果采用小组分组教学方式，学生会集思广益，大胆阐述自己的想法，即使有可能是错误的，但也有可能给别人提供另一种思考问题的角度，从而打开思路，攻克难题。

2.答案不唯一的开放性内容

开放性的内容会因为学生的不同理解和不同的解决手段，结果也不尽相同，这时的答案是其次的，重在培养学生的发散思维、创新思维，让学生学会分析、解决问题的能力。

3.综合实践课内容

苏教版小学数学教材每一册每个单元之后都安排了综合实践活动，这种具有综合性、实践性、探究性特点的活动特别适合运用小组合作来学习。学生在实践中进行合作，不仅能体会到合作的成就感，更能感受到自己所学的数学知识在生活的运用。

四、建立良好的小组交流机制

良好的小组交流机制是保证课堂效率的基础，因此我们可以从以下几个方面著手：

1.训练基本技能，力求做到“三学会”

（1）学会倾听。让学生明白学会倾听不但是尊重别人也是尊重自己，对别人的意见要积极聆听，不贸然打断别人，做一个用心的聆听者。

（2）学会表达。表达自己的观点，是与别人交流时必然存在的关系，要想准确、清晰地表达自己的观点，就要让学生学会一些最基本的语句，如“我同意××的观点”“我觉得××说的是有道理的，但是，如果我们这样来说，效果可能会更好些”“刚才××已经说了……下面我再补充一点是……”。

（3）学会讨论。讨论是小组合作学习的基础，在讨论中训练学生的听、思、说的能力，教师要多组织学生进行讨论，让学生勇于表达自己想法和观点，在一次次的讨论中，提升学生的自主学习能力。

2.建立小组长负责制

小组长是小老师的角色，是小组合作学习中的核心人物，小组长不但可以分配小组成员的任务，还要有良好的协调能力，能及时解决小组中出现的各种问题，能带领大家圆满完成老师的任务。

3.建立汇报机制

小组汇报是小组成员共同智慧的结晶，是小组成员在经过讨论、交流、分析、归纳得出的结论，汇报的结果允许有疑问、有歧义，小组代表在发表汇报时，用词要公正、公平，汇报时要言简意赅，让聆听者能快速明白所述。

五、形成小组合作学习的评价机制

评价机制是对小组合作学习过程和结果的一种评定模式，通过建立合理的评价体系，对于学生在小组合作中优秀的地方及时给予表扬、奖励，对于学习过程中存在的偏差，及时纠正，保证每组、每位学生都能体会到学习的乐趣。

小组合作学习作为新课程所倡导的学习方式，它的优势是显而易见的，但是要想切实提高小组合作学习的实效性，还需要一线教师在教学实践中不断探索和反思。

编辑 马晓荣