试论小学数学开放式教学法的有效应用

安汝强

摘 要：封闭式教学和开放式教学是两个时代下不同的产物，封闭式教学在之前的教学时代下，虽然说有着诸多的问题，但是由于大环境原因，学生也没有感觉到封闭式教学中的不妥之处，所以封闭式教学在当时依然有非常明显的教学作用，但是随着时代的不停发展，封闭式教学明显已经无法适应当前的教学大环境，这时候就需要教师利用更加开放的教学方法开展教学，这对教师也提出了全新的教学考验，如何更加充分地利用开放式教学，成为教师的主要研究目标。从小学数学的角度出发，探讨如何将开放式教学更加有效地应用在小学数学教学中。

关键词：小学数学；开放式教学；有效应用

对于学生来说，小学数学教学依然大部分时间都采取封闭式的教学方法开展教学，封闭式的教学方法强调的是如何管理学生，让学生能够在教师的统一管理之下，统一自身的学习方式，获得学习水平的提升，这也是封闭式教学被诟病的主要原因。这种方式导致学生在教学中的地位十分被动，无法有效发挥自身的思维能力，很多学生都无法在这样的教学状态中开展更加高质量的数学学习。随着教学改革的不断推进，小学数学教师终于开始意识到封闭式教学中所存在的种种问题，并积极寻求改变，让小学数学教学变得拥有更强的开放性，当前的小学数学课堂教学中，也开始注重学生的能力培养。

一、开放式教学的各种原则

（一）主体性原则

对于学生来说，开放式教学更加符合学生的实际情况。首先在开放性教学中，教师更加注重学生的主体性发挥，并且学生在教学中的地位并不仅仅是一个简单的学习者，更是一个探索者。这就代表着学生在学习知识时，并不是被动地接受知识，而是更加主动地去学习自己想要学习的知识，这样学生的学习过程就变成一个更加主动的思维过程，从而完成开放式教学的基本要求，让学生能够发挥自身的主体性，让整体教学以学生为中心，而不是以教师为中心。

（二）合作性原则

在开放式教学中，学生不应该全部的学习内容都依靠自身的学习能力来学习，而是应该寻求和其他学生之间的团结协作，这样才能够让学生更加高效地开展数学学习，这对于学生来说，也能够培养他们的团结协作意识，给学生带来更加明显的学习效果。

（三）开放性原则

既然是开放性教学，那么在教学中就一定要拥有一定的开放性原则，这样才能够保证学生更加充分地融入开放式教学中，开放式的教学更加强调学生能够在教学中拥有更强的独立性，通过自己的学习能力去找到自己疑惑的问题并进行相应的解决，所以在利用开放式教学开展教学的过程中，教师一定要充分利用开放性的原则，让学生能够充分获得数学知识水平的提升。

（四）生活化原则

对于学生来说，在封闭式的教学中完全感受不到数学知识和实际生活之间的关联，所以教师在开放式教学的开展过程中，应该充分遵循生活化原则，让学生能够感受到实际生活和数学教学之间的关联，这样可以保证学生在进行数学学习的时候，能够意识到数学中的生活化性质，产生相应的生活化数学意识，在之后的实际生活中，遇见数学问题时能够从数学角度进行问题的思考，从而提升学生的学习质量，让学生的数学实践能力得到更加明显的提高。

二、小学数学如何更加有效地应用开放式教学

（一）情境化教学的创设

情境化教学和开放式教学是密不可分的一个整体，在开放式教学中，如果想要避免学生陷入传统教学中的死循环，那么就必须要利用情境化教学的创设，让学生首先进入一个更加开放的学习情境中，让学生从心态上出现一定的转变。很多学生虽然都不喜欢传统数学教学的氛围，认为传统数学教学会给自己带来诸多限制，但是却不知道如何进行改变，这时候教师就可以利用情境化教学的方式，给学生带来转变，引导学生走出传统教学模式的困境，通过开放式教学引导学生开展自主学习，在遵循以上原则的基础之上进行教学情境的创设。

当前的开放式教学中，教学情境创设，应该注意和学生的实际生活有一定的关联性，并且不要脱离课堂教学的内容，进行过于深入的教学情境创设。在当前的小学数学教学情境创设中，最为常见的无非就是以下几种教学情境创设：生活化教学情境创设、问题引导式情境创设、合作教学情境创设。这三种情境创设方式能够起到不同的作用，而開放式教学的开展，生活化教学情境是一个非常好的选择。比如在教学人教版小学数学二年级上册第一课“角的初步认识”这一课时，我用学生已有的知识去创设情境：早晨上学的时候，粗心的“小马虎”——三角形把一条边忘在了家里，（计算机将三角形的一条边移走）“你们看，这还是一个三角形吗？”“不是”。“这就是今天我们要来认识的新朋友——角。”从而引入课题“角的初步认识”。然后，让全班同学对教室里的“角”找一找、比一比、画一画，引导他们对角进行认识。这种生活化情境的创设让学生的学习兴趣被充分调动，提升学生的数学学习质量。

（二）多元化问题的创设

传统教学中的很多问题，即便自己有不同角度的考虑，也不敢向学生提出来，所以教师应该在教学的过程中设置更加多元化的问题，让学生能够充分发挥自身的思维能力，从不同的角度来看待问题、解决问题，让学生得到数学综合水平的提升。比如，教师在教学中可以提出这样一个问题：小红同学每分钟可以写50个字，小明同学每分钟可以写40个字，那么这时候小红和小明需要抄写一篇500字的文章，二人各需要多久的时间来完成呢？二人相差多长时间呢？通过这种数学问题让学生从不同角度去思考，让教学具有更强的开放性。

总之，小学数学开放式教学的应用在当前的小学数学教学中十分必要，教师应该充分意识到开放式教学的重要性，通过开放式教学的开展，让学生更加充分地融入小学数学教学中，获得学习质量的提升。

参考文献：

[1]周树发.在新课改环境下实施小学数学开放式教学[J].华夏教师，2017（4）：52-53.

[2]孙光宏.浅析小学数学开放式教学[J].学周刊，2014（32）：114.

[3]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2016，28（8）：101-102.

编辑 马晓荣