以生为本，深化改革

梁耀秋

摘 要：随着我国社会的发展，各行业的改革不断深入。特别是在教育领域，随着我国新一轮基础教育课程改革逐渐开展，课堂教学发生了翻天覆地的改变，学生从“老老实实”上课开始变得活跃起来，课堂开始变得“畅所欲言”。学生从传统的旁听者成为了一个经历者，但是这种教学方式是否真的可以促进学生的更好发展，是否真的可以实现小学课堂教学的新目标和新要求，从而可以培养出具有数学思维和实践应用能力、创新和研究能力的人才，这都需要对新课程背景下的小学教学课堂，综合各方面进行评价。当然评价的目的是为了更好地鼓励学生自主的学习和改进教师的教学方式，从而帮助学校建立评价多元化、评价方式多样化的评价体系，当然反思是为了更好地进步，要认识到不足也要认识到优点。发挥优点摒弃缺点。根据目前小学数学课堂教学改革的实情进行反思。

关键词：新课程；小学数学课堂；反思

小学数学是一门基础性和应用性的学科，在教学实践开展的过程中，老师应通过各种各样的教学方式来更好地激发学生学习积极性，让学生在课堂中不断与老师交流，从而更好地掌握数学技能、数学方法和数学思想。尤其在新课程背景下学生作为教学课堂的主体，教师只能在学生的学习中起到引导和评价作用，教师在引导过程中一定要根据每个学生的自身学习能力、学习方式，来引导学生更好地学习、成长。

一、当前小学数学课堂教学存在的不足

1.教学方式单一，创新性不强

创新是实现高质量教学的有效途径，也是深化教学改革的科学方法。目前，许多老师还是沿用过去单一的教学方式，一上课就按照模板死记硬背的教学，带每一届学生都是如此，按照公式—讲解—做题—练习的步骤带领学生学习。这样表面看似很努力但是对于现代小学生而言是不利的，现代小学生追求新生事物的心很强烈，好奇心很重。这种缺乏互动的课堂很容易让学生陷入教学的局限性中，扼杀学生的想象力。长此下去，课堂互动不足，学生被动学习知识，数学的理解也较为片面，甚至产生厌学情绪。

2.课堂中学生参与程度低

在新课程背景下教学方式中，学生应是主体，教师只是引导、组织者。学生应在课堂中起者主体作用，全身心地参与到课堂来，只有带动学生全面地参与学习，才能让学生能真正体验学习带来的乐趣从而激发学生的兴趣。但是很多学校还是沿用过去的教学方式，并没有在当前的小学数学课堂教学中设定以学生为主体的角色。即便是一些教师给学生提供了讨论的机会，也因为话题深度不够或者学生自觉性较差，使得讨论的内容与数学知识无关，容易引发课堂混乱。

二、新课程背景下小学数学课堂问题解决对策

1.鼓励学生，增强学生的自信心

要对学生进行鼓励式教学，鼓励学生不断尝试，错了并不可怕，可怕的是不敢去尝试，要让学生有质疑心，对任何问题和答案自主去解决和尝试，这样才能把学生的自主学习能力和接受能力更好地发挥出来。当然还要留给学生有空余时间思考。我们经常会在课堂教学中看到这种情景，比如老师在课堂中给出问题，学生就会积极参与讨论，有些思维能力强的学生会立马做出解决问题的答案举手回答，但是大部分的学生对自己的答案缺乏自信，不敢举手尝试。针对这样的现象，教师要有目的、有计划的教学，给这部分学生更多的鼓励，通过简单问题地设置增强他们的自信心。

2.调动学生的积极性

调动学生的情绪在课堂教学中有着很大的作用，课堂是学生学习的主要场所，学生受情绪影响很大，所以教师在课堂教学时要把学生的积极性调出来。比如老师的一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一句温柔的话语，一个鼓励的手势。这些都会触及到每一个学生的情绪，提高学生的积极性，还能促进师生关系更加融洽和谐。比如老师可以对有些因为外部因素导致学习积极性低的学生，有意地接触他们、鼓励他们，在课堂上给他们表现自己的机会，这样不仅会让他们的信心增加，还改善了师生关系，提高了学习成绩。

3.开展游戏教学

游戏教学符合小学生的年纪特点，容易激发他们的好奇心，也与改革教学相契合。小学数学教师可以在教学过程中运用一些游戏教学法，凸显学生的主体地位，并培养他们主动思考的能力。例如，在教学四则运算后，可以将学生分为四个小组，老师给出一些相对简单的四则运算题目，由小组抢答，答对积一分，答错则扣一分，看看最后哪个小组积分最多则获胜。通过这样的方式，学生的学习兴趣被调动了起来，课堂更为互动活跃。

在新课程背景下小学数学课堂教学应继续坚持以生为本，深化改革。突出学生的主体地位，以学生全面发展为目的。

參考文献：

[1]李敏.以生为本，凸显高效：谈新课程背景下小学数学课堂教学的改革[J].新课程导学，2018（13）.

[2]廖雪.浅谈以生为本的小学数学课堂教学[J].教育科学（全文版），95.

[3]谢辉.以学为本，引导学生自主学习：新课程背景下小学数学课堂自主学习教学模式初探[J].课程教育研究，2014（1）：153.

编辑 刘瑞彬