“互联网+”时代下小学英语写作教学创新探索

朱嘉懿

摘 要：进入“互联网+”时代，人工智能、分享、个性等已经成为现在和未来教学的关键词和热词，平板课也逐步走入教学日常，也成为教学热点和难点。平板课的课堂，学生成为学习的主体和决策者，他们应能运用平板进行深度学习。面对新的教学形态，在进行写作教学时，教师应当学会授之以渔，指导学生个性学习、分享学习和终身学习。

关键词：写作教学；平板课；小学英语；信息技术

随着人工智能，大数据，网络3.0时代的到来，平板课已经逐渐成为广大教师的教学热点和难点之一。在实际教学中，如何更好地利用平板实现高效写作教学，本文以笔者参赛课例译林新版英语四下 Unit 5 Seasons Fun Time一课为例展示平板课进行写作教学的优势。

一、增加写作内容的深度和广度

传统课堂中，学生的写作内容囿于课本，有经验的教师会在课堂上加入一些教学拓展资源，但多是基于教师个人教学经验的判断而悖离学生的学习兴趣点。随着平板进入课堂，学生可以利用网络引擎进行资料搜索，利用电子词典进行实时查询。教师在这一过程中充当引导者，帮助学生正确使用软件，辨明资源的正误，规范语言。

例：T：What can you see in spring？What can you do in spring？ What can you eat in spring？Please show the pictures you prepared before class. And find how to say it with the apps in pad. For example， Youdao， Baidu and so on.

（学生利用平板的学习平台传图到公屏，并在百度和有道词典里搜寻英文表达方法并学习。）

T：B04， what can you see in spring？

B04：I can see peach flower.

T：How many flowers can you see？

B04：A lot of flowers.

T：So you can say I can see peach flowers.

T：OK. Lets read these new words.

（学生齐读新单词）

这一环节，学生能在软件里搜索到新知识的英文表达，但是因为语法知识的欠缺，学生可能会在如何正确使用词汇上出现问题，教师可以及时纠正。当学生自学新知之后，还要在班级里进行学习分享，并通过对春天的具体描述掌握新知。通过游戏环节，“谁能说得最多”来鼓励学生勇敢尝试运用新知表达。

学习的深度和广度通过学生的自主意愿和自主生成得以拓展和延伸，将学习的视野转向了儿童视野，将学习的触角伸到了学生的生活中，学生非常欣喜于能够运用英语表达自己的生活感受。

二、明晰写作过程的元认知策略

我们一直强调终身学习、泛在学习等概念，提倡学生在脱离学校教学体系之后仍然能拥有学习能力，那么在终身学习、泛在学习的概念范畴中，究竟哪种能力是学生必不可少却又被传统教学忽视的呢？那就是元认知学习策略。

从学习的角度来看，学生应掌握的元认知策略具体为：对学习的计划策略、对资料的搜集使用策略、对学习过程和结果的评价和调整策略等。

传统教学中，课堂为老师引领，有明确的教学步骤，而在信息技术支持下的平板课写作课堂，教的步骤化为一整块的学习任务，学生的学习步骤则由学生自主选择、自主调控，最后殊途同归。

例：在学习完如何表达春天之后，学生自主选择喜欢的季节重组写作学习小组，并在小组里进行个人学习和分享学习，最后向全班汇报学习成果。教师引导学生搭建写作的思维导图，也就是写作文章的框架结构，而学生则进行资料搜索和个性表达，填充思维导图的内容。学生在这一学习过程中，要对自己的学习有一个预期计划。思维导图就是学生的学习路径图，学生通过自学、小组分享学习、大组集体展示逐步巩固所学知识，使个性化学习走向集体学习。学生还需要能对自己和他人的学习成果进行评价，分析学习的正确性。学生自己掌握整个学习步骤，充分运用元认知策略进行学习。

三、提升读写技能的深度整合

随着大数据、AI智能的深度应用，越来越多的软件更加人性化。学生的语音表达可以由软件实时记录为文字，这为小学生的英语学习提供了很大的便利条件。

在本次课例中，学生学习利用简拼APP制作电子卡片，进行写作练习时，学生使用的是讯飞语记，能将学生的语音实时显示为书面文字。在进行写作时，学生首先要能将所要表达的内容用准确的语音朗读出来，其次要学会完整地说一整句话，最后要学会修正讯飞語记自动识别中的错误。

例：在教学过程中，笔者发现学生在使用讯飞语记软件时，主要的问题是朗读时语音不准确导致软件识别出来的不是学生要表达的内容，还有学生在说整句话时有停顿导致标点符号的错误，还有学生不能修改出一些语法错误。因此，如何更准确地说，更完整地说，将成为信息技术时代的学习重点。换言之，思维的准确性、逻辑的严密性是更重要的教学内容。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]田雪.平板电脑在小学英语教学课堂中的设计与应用[J].语文学刊（外语教育教学），2014（1）.

[3]段金菊，余胜泉.学习科学视域下的e-learning深度学习研究[J].远程教育杂志，2013（4）.

编辑 段丽君