“互联网+”儿童课堂阅读指导策略

朱佩玲

摘 要：在“互联网+”背景下，人们的生活方式、教育方式发生了诸多改变。在新课改理念不断深入的今天，儿童课堂阅读已经成为当前诸多教育工作者关注的焦点内容。不仅如此，儿童课堂阅读效果對于培养其语文素养也有着重要意义。但是观察当前儿童课堂阅读现状发现，其中仍然存在诸多问题亟待解决。基于此，首先就儿童课堂阅读现状进行了简单分析，而后提出了几点“互联网+”儿童课堂阅读指导策略，望借助互联网优势，提高儿童课堂阅读效果，提升学生综合素养。

关键词：“互联网+”；儿童；课堂阅读

随着科学技术的不断发展，互联网的重要作用也在逐渐显现。多媒体教学技术、电子图书馆推进了教育教学发展进程，教师在教学过程中可以借助互联网作为辅助教学手段，学生也可以利用互联网来实现自主学习。互联网对于儿童课堂阅读也有着重要意义，在儿童课堂阅读中应用互联网可有效集中儿童课堂阅读注意力，帮助其理解文章内容，进而更好地提高阅读效率。

一、儿童课堂阅读现状

（一）教学模式陈旧

根据相关调查发现，现阶段下的语文教师在阅读教学过程中仍然沿用了传统阅读方式。很多教师认为在阅读教学中，如若将文章分成多个部分，并针对各个部分进行深入分析，那么学生就会完全理解，但此种教学模式往往会产生反向效果，导致学生无法理解文章重点。不仅如此，长期选用此种教学方式，学生很难提起阅读兴趣，导致语文课堂阅读效果变差。

（二）课堂阅读训练不足

语文阅读并不只是简单的阅读课本，而是让学生在阅读过程中，将手、脑、耳进行结合。一些教师在教学过程中选用了“走马观花”式的课堂阅读方式，一次又一次地带领学生阅读课文，并没有对文章内容的实际意义进行深入讲解。同时，由于小学语文课堂时间较为紧张，教学内容相对较多，很多教师为了完成预期教学目标，都是完全依照教学大纲开展教学的。所以，学生在课堂中的阅读时间较少，导致语文课堂阅读效率难以提升。

（三）学生对于语文阅读兴趣较低

根据调查发现，大多数学生对于语文阅读都没有太大兴趣，即使愿意自主阅读，也只是了解故事梗概。不仅如此，只要语文教材中出现一些阅读类题目，学生大都是直接忽视，甚至是胡乱作答，很难细心分析文章含义。由于语文课堂阅读时间较少，很多小学生都不能认识到课堂阅读的重要意义，在日常学习中关于阅读学习的交流也很少。

二、“互联网+”儿童课堂阅读指导策略

（一）以声入境，激发学生阅读兴趣

对于小学生而言，学习兴趣、好奇心是刺激其自主学习的有效手段。如若教师在阅读教学中，可以激发学生求知欲望，那么本节教学就成功了一半。观察当前小学语文教材不难发展，其中部分内容较为枯燥无味，其所想要表现的事物与学生实际生活之间存在着较大距离，尽管老师在课堂中费力讲课，学生还是很难掌握文章精髓，学生阅读学习过程较为平淡无味，更别说有感情的朗读。但是在儿童课堂阅读中借助“互联网+”，可以通过多彩的画面、声音、灯光等效果，将课本知识进行有效转化，使阅读文本真正“活”起来，进而更好地调动学生形象思维，使学生走入到阅读文本中，进而更好地激发学生阅读兴趣，培养学生的想象能力。比如在《桂林山水》教学过程中，不管教师用多优美的语句来描述桂林山水的特点，大部分学生也会因为没有实际体验过，导致学生对于桂林山水的印象停留于课本上的枯燥文字中，更别提感受桂林山水的美感，学生阅读兴趣不高。针对此种问题，教师可以在教学初期选用一种山水之间的音乐作为课堂导入，在吸引学生注意力后，播放一些桂林山水的图片，让学生真正走入到文本已经中，甚至一些学生看到此情此景还会主动要求朗读课文来赞美桂林山水的美景，在“互联网+”帮助下，本来沉闷的课堂立马活跃起来，学生以教材文字为基础再加上视觉刺激，很快就理解了文章内容。

（二）以图拓文，提高学生阅读兴趣

对于小学生而言，他们对于某一件事情的兴趣持续时间较短。因此，在实际教学过程中，教师必须要充分利用“互联网+”教学手段，使学生在不同的阅读过程中感受到不同情绪的跌宕起伏，进而更好地提高学生对于课堂阅读的实际兴趣，培养学生自主阅读的良好习惯。在阅读过程中，学生常常会由于课本因素，限制自身思维。此时，教师应当利用“互联网+”来展示一些相关画面，使学生更为直观地感受到课文情境，提高学生想象能力。比如在《将相和》阅读过程中，学生如若单单只是依靠教材，很难理解当时蔺相如的艰难处境，更体会不到蔺相如的心情变化。此时，教师可以利用“互联网+”来播放图片，使学生观察当前蔺相如所处位置及当时群臣、秦王的表情，进而更好地帮助学生理解文章内容。除此之外，在教学过程中，教师还应当利用“互联网+”来建立一个阅读网站，定期为学生上传一些优秀的、值得借鉴的阅读作品，进而更好地满足当前学生阅读需求。

总而言之，在新课改背景下，教师在课堂阅读教学中，必须要明确学生的主体地位。站在学生的角度充分利用“互联网+”来提高学生阅读兴趣，帮助学生形成自主阅读的良好习惯，进而更好地提升课堂阅读教学质量。

参考文献：

[1]林彦芳.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].文存阅刊，2018（15）：144.

[2]王萍.例谈小学语文阅读教学中的课堂观察[J].小学生（中旬刊），2018（8）：65.

编辑 段丽君