小学低年级写字教学问题与优化训练策略分析

徐书婷

摘 要：汉字是中华五千年的历史长河中传承至今的文化瑰宝，值得每一个中华儿女认真学习和钻研。如何将汉字写得更加规整、完善也是学习语文的基本内涵。但如今，有些学校在写字教学方面还存在多种问题，现针对小学的低年级（主要是一、二年级）的写字问题和改进对策进行研讨。

关键词：小学低年级；写字教学；问题与对策

一、小学低年级教学工作中的问题分析

细观现今的汉字教学工作，我们会发现许多问题，这些问题值得我们深思。

1.对教材钻研和了解不深

在教学工作中，老师要想让学生真正读懂教材，自己本身应该更深入地了解教材，对教材内容有详细的把握，在此基础上才能更好地给学生进行讲解。

老师对字词的看法有些简单，重视程度不足，仅仅是停留在表面。例如：有的教师在对“峨眉月”解释的时候，用PPT直接展示了它的样子，这种方式仅仅是在感官上，告诉学生什么形状是这种月亮。但是产生原因，所代表的含义，在古语中的意义等均没有涉及，孩子们对这种现象只是一知半解，无法真正地理解，更别说在生活中观察和关注了。还有老师在讲解的过程中没有讲解到位，比如说对于“燕”，老师常说它是写字沾了四滴水，其实它的本意是火而不是水，这会对学生的日后理解造成不良影响。

2.教学方法不完善

随着网络的发展，人们对字的书写程度有所减少，但字体的工整程度仍然是十分重要的。往往是老师过于注重汉字的教学工作而忽视了汉字的指导环节，如何拿笔，眼睛与笔的距离，胸膛距离桌子的距离等，老师没有重视起来。

汉字是一个整体，是一个完整的统一个体。但是在教学过程中，有的老师讲笔画时分开指导，一部分一部分地割裂开来，这完全背离了汉字的初衷和本意。在写字教学的时间布置上也不科学，比如在课堂上，老师把大部分的时间都用来讲课，而对每一个学生如何写字，如何拿笔的关注程度则过低。

3.汉字教学形式化

为了追求学生成绩和家长满意度，有不少老师采取了保守的教学方法，只是注重形式，没有重视课程的本质，没有根据每一个孩子的自身条件和素质来制订相关课程。

比如在考查学生的认字写字能力的时候，老师仅仅是单纯给出拼音，例如“冒”这个字，在考查学生时只是让学生默写下来，而没有考查这个字的多重含义，也没有组成词语，或者造句。同样，在讲解过程中，内容和讲课的方式比较单一，缺少与新兴媒体的融合。

二、小學低年级学生写字教学策略

低年级的孩子们，他们的年龄比较小，正处于人生观的形成时期，教师在教学时要贴近他们的年龄特点，站在他们的角度上看问题，来进行指导和教学，并积极利用多媒体技术教学。

1.讲解方式广泛化

汉字有声母、韵母，有字形和字体，有字义，有同音，有多音。老师在讲解书写汉字的过程中，可以从这些方面下功夫。比如：“梅”字，老师在讲解过程中可以把这个字的演变过程进行讲解；同时把这个字的偏旁部首的内涵也予以讲解，因为梅花是植物的一种，所以它是“木”这个偏旁；同样，关于梅花的古诗“墙角数枝梅，凌寒独自开”，或者相关的曲目“梅花三弄”，都做一一讲解，这种方式会充分加深学生的印象。

2.融入多媒体教学方式

把多媒体技术手段融入教学中。虽然大家都意识到多媒体教学的重要性，但是如何恰到好处地使用才是关键。例如：在讲解形近字“拔”和“拨”的时候，可以用PPT将这两个字列成表格，采用动画形式将这两个字的演变过程、含义、拼音、书写顺序、造句等一一展现出来。这样一目了然，可以让学生直观地看到二者的区别，便于分辨，从而提升学生的学习兴趣。

3.增添教学趣味性

对于任何一个单独的汉字，学生都会觉得枯燥、单调，没有吸引力。如果老师在讲解的过程中加入歌谣、顺口溜、小故事、小游戏，会增添汉字的趣味性。例如，在格子书写的过程中，几句简单的“上留天下留地，左右留空隙”，朗朗上口，让孩子们马上就会记住，并且在书写的过程中时刻想起，注意起来。再比如“冰”字，两滴水珠旁边一池“水”，相隔甚远冻成“冰”。孩子们每次提到“冰”的时候，就会想起这个顺口溜，自然就掌握了这个字的两部分，也就知道了这个字的写法。可谓事半功倍，一举两得。

汉字的书写是语文学习的基本功，只有孩子们充分了解和掌握了汉字，才能在日后的语文学习中更加顺利。同样，对于日后的工作和人生之路也有着重要的意义。有道是：基础不牢，地动山摇。随着新课改的推进，老师的整体教学水平也在逐步地提升，与此同时，小学生的写字能力和水平也将会得到良性的发展。

参考文献：

[1]曹海燕.低年级识字教学的几点做法[J].小学教学参考，2017（1）.

[2]王永生.新课程理念下小学写字教学策略探寻[J].基础教育研究，2017（1）.

编辑 谢尾合