浅谈家庭教育工作坊实施策略

杨燕

摘 要：以家庭教育工作坊为载体，阐述如何逐步建构班本化的德育课程，从而形成局部推广的经验和策略，从而提升家校合作的实效性，高效达成育人目标。

关键词：家校共育；家庭教育工作坊；实施策略

一、家庭教育工作坊的内涵分析与思考

（一）家庭教育工作坊的内涵

工作坊是一种提升自我的学习方式，通过活动、讨论、短讲、辩论、情境模拟等多种方式，共同探讨某个话题。

（二）家庭教育工作坊的意义

家庭教育工作坊，旨在促进教师在家校共育方面专业化成长，从而提高家长家庭教育水平，构建家校共育体系，为学生成长提供正向行为支持。

二、家庭教育工作坊的背景调查

从某班一年级入学开始，开展跟踪调查，实践研究。课程实施之初，开展围绕“你喜欢怎样的父母？”“你需要怎样的家庭教育？”等话题的调查，进一步了解家庭教育现状，同时了解家长、学生各自的教育需求。

三、家校共育工作坊的实施策略

家庭教育工作坊的实施方式主要为点对点、点对线、点对面，根据不同的教育对象和教育目的采取不同的方式，由点到面，最终构建班级家校共育课程体系。

（一）点对点的家庭教育工作坊

点对点的家庭教育工作坊以“微课题”的家访活动为载体，教师团队走出学校，走入学生家庭，进行“点对点”的深度走访，打造私人定制式的家庭教育工作坊。微课题的工作坊，不仅面对学生，也指向家长。这样的工作坊帮助家长掌握专业的家庭教育方法，更新家庭教育理念。授之以渔，促进家庭教育良性发展。

（二）点对线的工作坊

线是指一类的教育对象，是家庭教育工作坊的主要实施方式。

实施之前，先进行调查。可以采用问卷调查、微信交流、面对面访谈、家访等多种形式展开，从而获得最鲜活的第一手资料，发现共性问题和特殊问题进行及时的整理和思考。然后教育团队集中研讨，明确工作坊的参与成员、活动形式、活动主题与形式、活动时间、频率与活动周期。

（三）点对面的工作坊

面指的是班级群体，这样的工作坊相对大型，范围较广，研讨的话题为班级层面和小学生层面。

1.体验式家长会

改变传统家长会和班会模式，不说教，重参与，重体验。引入情景表演模式，分角色模拟，在具体情境中解决实际教育问题。通过换位思考，增进沟通。研讨的话题具体，可操作性强。如“学生写作业时父母在玩手机”“考试前后的家庭氛围”等话题，家长、学生喜闻乐见，有话可谈。

2.行走的力量

第一阶段：亲子城墙行。家长参与到活动设计实施，搜集资料，实地游览。重点是结束之后的汇报交流，利用城墙这一自带教育意义的场地，现场开展工作坊的活动。以小组为单位，亲子齐上阵，分享感悟与思考。感受南京文化魅力，增进亲子关系。

第二阶段：亲子田园行。鼓励学生和家长走进田园，发挥创意，一起设计呵护自己的精神家园。把田园变成巨大的心理沙盘，投射家长、学生的心理状态。在打造呵护的过程中，解决分歧，克服困难，促进沟通，达到共同成长的目的。

3.榜样的力量

階段性举办“班级十佳家长”“班级书香家庭”系列评比和风采展示活动，从家长注重自身修养、发挥表率作用、教子有方、积极配合学校教育等多个维度进行对比，达到榜样示范的目的。

这样的榜样引领作为班本德育课程的重要部分，使课程体系更加完善。

四、家庭教育工作坊的资源建设

（1）发挥家长在社区工作的优势，将与所在的社区加强合作整合，联合社区教育中心，开办《班级家庭教育小报》。

（2）班级与社区结合设置“家庭教育活动中心”。

通过设置“亲子活动中心”可以协调家校合作活动的开展，包括内容、计划、师资、场所、时间等。既可以开展集中的班级开放日、家校联谊活动，也可以在社区开展小范围内的亲子共读活动、家长交流活动等。

五、家庭教育工作坊的实施效果

（一）促进了家长的专业化发展

（1）提升家长的教育素养、探索教育途径，从而促进家长的专业化发展。

（2）为更好开展家校合作提供可操作性的应用指导。

（二）促进了教师的专业化发展

（1）利用家长资源进行课程开发，丰富了教育资源，形成家校共育读本。

（2）为教师的专业发展提供鲜活的实践反馈与理论反馈，促进教师在反思中进步，提升专业素养。

（三）促进了学生的健康成长

由于班主任管理班级的方式发生改变、家长的教育理论有所提升，为学生提供了更为积极健康的生活环境，学生在这种环境中能够寻找到自信，身心更加愉悦，会随之而来带来很多变化。

（四）初步形成了家校共育读本

初步形成家庭教育和社会教育的教材，如《班级家庭教育十讲》《班级社会实践读本》等。

学生的成长需要多方的教育力量，学校、家庭、社会缺一不可。联合班级任课教师成立班级教育团队，进行家庭教育工作坊的实践研究，希望为家校共育工作提供一个抓手，打开一扇窗户。

编辑 谢尾合