小组学习模式下的小学道德与法治教学探微

王银梅

摘 要：随着新课改的不断深入，小学道德与法治课堂上出现了很多新的教学方式，而小组学习模式就是其中之一，小组学习模式可以提高学生的自主学习能力，促进道德与法治课堂教学效率的提升。但是教师在实际运用小组学习模式的过程中，依然存在一些问题，小组学习模式并没有得到广泛的应用，小组学习模式只是流于形式，没有真正地促进学生的道德与法治课堂学习效率的提升，对于学生以后的学习与发展有非常不利的影响。基于此，旨在研究小组学习模式下的小学道德与法治教学策略。

关键词：小组学习；小学；道德与法治；教学策略

小组学习模式顾名思义就是对学生进行有效的分组，然后让学生在小组中共同为了某一个学习目标而进行分工合作，并且有目的地完成学习任务的一种教学方法。教师在进行道德与法治教学的过程中，积极地采用小组学习模式，然后充分地了解每个学生的个性特点与学习情况，让学生进行合理的搭配，在小组合作中进行互补，并让学生在小组合作中加深对学习内容的理解，进而有助于培养学生的学习合作能力，全面促进学生课堂学习效果的提升。小组合作学习是一种比较新颖的教学方式，也比较符合学生的个性特点，满足学生的学习需求，在道德与法治课堂教学的过程中，实施小组学习模式，能够帮助学生正确地学习道德与法治相关基础知识，并让学生在合作的过程中发现不足之处，并及时加以改正，进而全面促进道德与法治课堂教学效率的提升。

一、小组学习在小学教学中的作用

1.有助于构建新型的师生关系

在小组学习中，师生之间是平等交流与合作的，教师的教学活动与学生的学习活动结合在一起，有机地融为了一体，给学生带来了全新的师生互动模式，进而有效地构建了新型的师生关系。

2.有利于体现学生的主体性

小组合作给学生营造了良好的课堂氛围，并给学生带来了主动参与的机会，每个学生在小组学习的过程中都可以按照自己的想法表达自己的理解，并能在交流中学习其他同学的优点，积极地开展合作互助、互评活动，促使学生在评价对方的同时也会检查自己的不足之处，真正地体现了面向全体学生，促使学生的思维活跃了起来，进而促进学生在学习的过程中积极主动地参与到课堂中，为学生以后的学习与生活奠定了良好的基础。

3.有利于培养学生的创新能力

在小组学习的过程中，每个学生都应当结合自己以前的学习经验与知识解决新的问题，让学生主动去解决新的问题，学生唯一能想到的就是依靠自己与同学，因此，此时学生的大脑比较活跃，就会有效地促进学生的创新能力的发展。小组学习模式给学生自主学习带来了安全感，进而为学生创造出了一个宽松和谐的環境，为学生创新能力的提高创造了良好的条件。

4.为学生营造了可持续发展的氛围

小组学习模式不仅仅局限于课堂，也可以在课外进行，贯穿于整个道德与法治教学中，让学生时时刻刻进行小组学习，并在相互合作中提升自己的学习能力，处于小组学习的氛围中，有利于学生形成良好的学习方式，并且有利于学生在生活中合作互助、共同进步，进而有效地为学生营造良好的可持续发展氛围，为学生未来的发展打下良好的基础。

二、小组学习模式在小学道德与法治中应用

1.合理组建小组，制定共识规程

教师为了有效落实小学学习模式，应当合理地组建小组，同时科学地安排小组成员，促使小组学习的过程中每个学生都可以平衡发展，同时还能够提高每个学生的学习能力，每个学生都有自己的优点与特长，教师应当充分地调查与了解学生的特长，然后对学生进行合理的分组，只有这样才能真正地保证学生完成小组学习任务，并有效地完成教师制定的课堂教学目标。教师可以将比较内向的学生与外向的学生安排在一个小组，男女生合理搭配，进而有效地促进学生之间的沟通，让学生从他人身上学到优点，弥补自己身上的缺点，互相学习，取长补短，让学生在小组合作中能够不断成长。同时教师还应当引导小组学生共同制定小组规章制度，保证学生在小组学习中能够各司其职，不会扰乱小组学习计划，进而有效地促进小组学习效率的提升。

例如，在部编版一年级上册“我是小学生啦”教学过程中，教师以“我是一名小学生”为主题进行探究，教师按照性别、性格、学习情况等对学生进行合理的分组，之后让学生自己选出小组长，教师可以将平时学习成绩比较好的学生安排到不同的小组中去，一方面，小组长相对于其他同学而言更加具有威信，因此能够更好地领导学生进行小组学习；另一方面小组长能够在小组学习中合理地安排学生的分工，有的学生负责收集小学生行为举止，还有的学生负责收集小学生在生活与学习的变化，有的负责考查小学生的心理变化，然后制定各种规章制度，让小组成员在调查的过程中不是漫无目的的，而是有计划地进行调查，进而有效提升道德与法治课堂教学效率。

2.甄选探究实际，营造合作氛围

教师在进行教学的过程中，应当结合学生的个性特点进行有效的教学，小组学习是一种非常有效的教学方式，要求教师在利用小组学习模式的过程中，结合学生的实际学习水平合理地选择小组合作的学习内容，甄选探究实际，为学生营造合作的氛围。有的道德与法治教学内容是需要学生进行单独思考的，如果一味地采用小组学习的方式，反而会降低学生的学习效率，得不偿失。因此，在进行道德与法治教学的过程中，教师应当充分思考如何采用小组学习模式并合理地甄选探究实际，进而有效地提升课堂教学效率，激发学生的学习热情，提高学生的课堂时间利用率。由此可见，探究实际内容的选择对小组学习也是非常重要的，对于一些无法通过一个人的努力得到解决的道德与法治内容，可以借助小组学习模式得到解决，进而通过小组学习模式，弥补学生的不足之处，活跃学生的思维，有效地构建合作氛围。

例如，在部编版一年级下册“拖拉一下没关系吗”教学中，如果让学生自己一个人单独学习这节课的内容，可能学生感觉不到自己的拖拉带来的坏处，不妨采用小组学习的形式，让学生共同讨论拖拉的毛病会给别人带来的影响，不仅不利于自己与他人和谐相处，还会引发他人对自己的不满，可以让学生在小组学习中认识到拖拉毛病的严重性，让学生在合作的氛围中有效地改正自己的拖拉的毛病，有则改之，无则加勉。

3.探究学习过程，掌握学习技巧

道德与法治的教学过程其实是一个信息传递的过程，也是师生之间不断交流与合作的过程，因此教师可以在教学的过程中，倡导小组合作学习，在生生互动中之间进行交流与合作，因为让学生与学生之间进行合作與交流，最能体现学生的主体性，更加有利于学生开展探究学习，并在探究学习的过程中有效地掌握学习技巧。在小组学习中，学生是合作的主体，让学生在小组学习中，敢于表达自己的想法，为学生积极地开展探究式学习提供了良好的条件，主要是因为学生在小组学习中摆脱了对教师的依赖，然后由学生自主探究，利用自己原有的知识经验探索获得的，这样能够促进学生有效地掌握学习技巧。利用小组学习，还可以让学生进一步掌握学习技巧，并在合作中学习交流，有效地促进学生团结合作意识的培养。

例如，在部编版一年级下册“我和大自然”教学过程中，引导学生积极地探究大自然中的景物，这与以往的教学方式不同，教师有效地利用小组学习模式，让学生以小组为单位进行积极的讨论，并展示出了大自然中各种各样的景物，激发了学生探究的兴趣，在探究的过程中，通过学生之间充分地交流与合作，学生的思维也始终处于活跃的状态，学生发现了现实生活中不止一种常见的自然景象，同时还加深了学生对大自然景物的了解，进而全面提升了道德与法治课堂的教学效率。

4.开放自由探索，寻求合作乐趣

开放自由探索，不仅仅是从读书、做题、考试等方面进行，而是全面地转变原有的课堂教学方式，将原本被动地接受知识转向为自主、合作和探究的现代学习方式，主要是尊重学生的个性特点，促进学生的可持续发展。在小组学习中，让学生自由地探索，体现了学生的主动性、独立性、体验式、问题性，学生学习的过程已经不再是被动地吸收课本现成的理论知识，而是学生亲自参与的、丰富的、生动的思维活动，经历一个实验与创新的小组学习过程，并进一步寻求合作的乐趣，让学生在小组合作中快乐地学习。

5.注重评价策略，促进学习成效

当学生完成一个学习任务以后，教师应当结合学生的表现进行有效的评价，评价的方式不应当局限于教师对学生的评价，还应当注重学生之间的评价，可以是学生之间的单独交流，也可以通过小组学习的成果展示进行有效的交流，让学生之间进行交流与评价，可以深入地了解学生在小组学习过中遇到的困难，同时及时地给予学生解决问题的办法，也进一步给学生提供了展示自我的机会，让学生在相互评价的过程中，改进自己的不足之处，进一步提高自我，激发学生之间的竞争，促进学生的学习成效的提高，为学生以后的学习奠定良好的基础。

三、小学道德与法治教学实践探究

小组学习模式是一种非常有效的教学手段，让学生在小组学习中认识自己的不足之处，正确地评价自己，并有效地完成了课堂教学目标，进行自我反省，认真地总结经验与教训。进一步激励优等生，应当努力进取，不可骄傲自满；促使中等生认识到自己的不足，奋起直追，迎头赶上；促使学困生感受到压力，从现在做起，努力学习。让学生在小组学习中，提升自主学习能力，锻炼团结合作能力，进而有效地提升道德与法治课堂教学效率。

综上所述，在道德与法治课堂中培养学生的合作学习能力是每一位教师的教学目标，因此教师在教学的过程中应当结合学生的个性特点，积极地利用小组学习模式，鼓励学生展开小组学习，真正地达到教学相长、师生共同进步的目标。

参考文献：

[1]何克健.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018（1）.

[2]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017（2）.

[3]谢林燕.“谁来展示，怎样展示”：小组学习展示环节再思考[J].中小学德育，2018（1）.

编辑 杜元元