中年级“五自学习单”编写策略

徐昕

摘 要：“五自学习单”作为我校教改的一项新成果，在实行的过程中产生了各种各样的问题，其中最突出的就是如何设计才能更有效地辅助学生学习，树立他们的主体地位，同时又能减轻教师的负担，教师在中年级使用和不断改进学习单中做了一些思考和探究。

关键词：“五自学习单”；中年级；设计策略

“五自学习单”是我校课改实验的一个重要“抓手”，它由学习目标、知识链接、自主预习、自主质疑、自主探究、自主应用、自主发展七个板块组成，其中除了学习目标和知识链接以外的五个部分，便是学习单中的“五自”。

一、合理制定目标，为自主学习指引方向

教学目标是我们课堂的方向标，也是检验每节课是否高效的一个重要条件。然而学生往往对每节课的目标不甚了解，习惯于跟着老师的节奏和方向去学习，这时候就需要我们将目标详细地分解给学生，让他们明白这节课学什么、要达到什么样的程度。那么我们就要在课前深入钻研教材，并结合学情，结合每个单元的主题，给每篇课文提前设置好三维目标，理清重点、难点。

二、适当补充链接，为自主学习充电续航

中年级的孩子已经具备了自主搜集资料的能力，尤其是在互联网和各种移动网络终端飞速发展的时代，他们往往最常用的搜集资料法就是上网搜索，比如搜索课文的作者介绍、主人公的生平事迹以及一些故事发生的时代背景、历史变迁等。但在实际教学中，我发现，孩子们虽然会搜集，但不会分类整理与筛选，当我们布置预习了解作者生平或者主人公事迹时，他们往往会拿出一大张甚至几张打印纸或手抄纸，上面是从网上直接下载的、原封不动的内容，在课堂上“滔滔不绝”地介绍起来，如果真的让他们说完，有时候可能一节课都不够。但是如果不进行资料的搜集补充，学生对理解课文又有很大的障碍，比如《朱德的扁担》这一课，战争年代离孩子们已经很久远，使用扁担挑粮挑水对他们来说也是陌生的，如果不了解红军坚守井冈山根据地的历史背景，很难体会朱德将军的内心感受，更难理解他一定要去挑粮的决心和行动。因此，课外知识必须进行补充，我们将学生在理解课文时可能需要补充的知识中进行筛选，选择一些他们理解、筛选起来有一定困难的知识进行补充，而一些简单的课外知识依旧留给学生自己去寻找，这样既保留了学生自主学习的习惯，同时又补充了他们必要的课外知识，可以帮助他们更好地阅读理解文本。

三、有效质疑探究，为自主学习引领

“学而不思则罔，思而不学则殆。”除了明确目标和丰富知识链接，“五自学习单”还会围绕文本提出质疑。在这里，要关注的是，设计质疑时，不宜太多太烦琐，让学生失去兴趣，要简约而有效，梳理出最“一针见血”的问题。比如在学习《小稻秧脱险记》时，我在设计质疑时，发现本课的重点词语很多，如气势汹汹、团团围住、一拥而上等，那么怎么才能让学生理解这些词语呢？我们教研组设计了这样的问题：“请阅读课文，思考：小稻秧遇到了什么危险？它又是如何脱险的？试着表演一下。”问题简单明了，学生通过这两个问题的解决就能抓住文章脉络，通过表演就能生动地理解“气势汹汹、团团围住、一拥而上”等词语的意思，这比机械的讲解更高效。

除了老师设计的问题要简明高效，我们还会留两条横线，给学生提问，刚开始大家都不会提问，提出的都是“××人是谁？”“××詞是什么意思？”“××地方在哪里？”等类似的“无效”问题，这时候，需要老师带着学生学会提问，从文题入手、从结构入手、从写作方法入手……慢慢的，学生也能提出有价值、有意义的“有效”问题了。

四、恰当应用发展，为自主学习拓展天地

“五自学习单”的内容立足于文本，但我们更应该明确的是，它只是把文本当作一个载体来进行语言文字的学习和相应的拓展训练，这也是语文工具性的一个典型特点。中年级要强调写作的重要性，读写结合是我们课堂训练的切入点，这为学生的自主应用提供了素材。自主发展是文本更广阔的延伸，比如去了解课文作者的其他作品、类似文风的作品以及相关的资料查阅、语言文字积累等，这些作业来源于文本，但又为自主学习拓展了一片更广阔的天地，为后续的学习打下了坚实的基础。

五、多元积极评价，为自主学习助推力量

中年级的学生对分数比较敏感，自尊心强，因此，我们在进行学习单评价时，不能简单粗暴地以分数作为依据。而且学习单是一个新生事物，要让他们接受就不能打击其积极性，要多用带有导向、激励的多元评价，比如加星、积分、盖章等方式，让他们对学习单的使用产生兴趣。同时，在评价主体上，也可以采用个人、小组、家长和教师相结合的评价方式，充分调动各方的积极性，共同参与，让学习单成为学习的“助推器”。

“五自学习单”的推进依旧在继续，我们也不断在实践中摸索、改进，让学习单更好地辅助学生学习，让学生自主学、自主思、自主用！

参考文献：

[1]朱俊杰.运用课堂留白策略 促进学生自主学习[J].长江商报，2010（4）.

[2]苏甜.运用五自学习单提高中年级学生自主预习的能力[J].教师教育，2015（18）.

[3]庞国维.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003-07.

编辑 杜元元