让小学生的数学学习课堂“活”起来

查永霞

摘 要：传统而又机械的学习课堂已经成为过去了，新课改的不断深入已经为各学科的课堂教学带来了教与学两个方面的革新，学校教育科研的开展也讓广大教师从教育观念上实现了思想转变。在教育新时代的今天，教育在不断创新，当然，学生的数学课堂也在不断创新，培养学生的方法与手段、学生的学习方式等都在不断发展。针对数学教学方式的改变以促进学生学习课堂“活”起来的方法进行有关探讨。

关键词：小学数学；课堂；学习

人的思想的固本性导致了人们都会依据已有的思想与观念进行事物的理解而做出相应的行为。这就决定了，传统的教育教学观念或多或少地还会影响着我们教师自身的教学行为。那么，作为小学数学教师，如何能够完全摒弃陈旧的教学观念而实现真正意义上的新的课堂教学呢？怎样才能让小学生的数学学习课堂“活”起来呢？

一、教师作为学生学习的引领者，教学行为上要“活”起来

1.教学思想要“活”

教师的教学思想直接影响了他的课堂教学行为，有什么的教学思想就有什么样的教学课堂。如果一个教师能够具有较为丰富的现代教育理念，那么必定能够指导着他的教学行为，也就能够促使其运用新的教学理念进行教学预案的预设，也将能够使其引领的教学课堂“活”起来。小学数学教师，更应该具有“新”的观念，用活的思想来指导自己的教学行为，把数学课堂能够还给孩子，将数学学习的快乐还给孩子，把自主学习的权力还给孩子，变学生的被动学习为探究式主动学习，变灌输式学习为师生互动、生生互动式学习，从而让小学生的数学课堂能够充满童年的朝气与活力。

2.教学语言要“活”

语言是教师进行知识传送的最为重要的途径，是师生间进行信息交流的媒介，更是师生、学生间进行情感互动的桥梁。在孩子的课堂学习中，他们是否能够认真听课，是否能够进行充满激情的学习，往往也取决于教师的教学语言的魅力。教师的语言具有诱惑力，能够牢牢地把学生吸引住，就可以引领着学生进行积极的思考、学习。小学数学教师的语言应该具备以下几个特点：（1）精炼简洁；（2）条理清晰；（3）形象生动；（4）趣味幽默。

3.鼓励语言要“活”

小学生的学习课堂离不开教师的评价，也离不开学生间的评价。评价也是激励学生进行更好学习的手段。评价方式中最为常见的就是教师运用准确的语言对学生的学习获得进行评价。教师在数学课堂中，要能够运用鼓励性语言对孩子所回答的问题与作业情况进行有针对性的评价。在评价语言上要能够做到具体、简洁而有针对性，不能含糊其辞，不可太笼统。

二、学生作为课堂学习的主体，学习方式要“活”起来

1.让学生在“活”的情境中学习

学生是进行数学学习活动的主体，在教师的引领下往往会是步调一致地随着老师的思路行进。这样的课堂，表面看以来氛围不错，但是学生失去的却是能力与个性思维的发展，他们的创造性潜能被扼杀，学习的灵感自然也被压制。《义务教育数学课程标准》中明确要求，在小学生的数学课堂上要能够为学生创设贴近生活的学习情境，能够激发学生进行自主、合作、探究式的学习，培养学生掌握知识、应用知识与解决问题的能力。如，在教学“简单的重复现象”一节课时，我能够利用多媒体课件向学生展现小学生在一天中上下学的画面，让他们能够找出每天太阳的东升西落，由此联想到“一日三餐”“春夏秋冬”“每周时间”等重复现象。让学生能够在贴近他们生活的情境中灵活地思考、发现数学知识，从而能够找出生活现象中的相同规律，从而真正让他们的数学学习活动“活”起来。

2.让学生在“活”的实践中合作

小学数学教学中，教师要能够引领学生开展一些实践性的活动，真正让学生能够在实践活动中提升应用知识、解决问题的能力。当然，在实践活动中要能够让学生进行一定的学习协作，合作中要能够进行灵活的组织与学习互动。比如在教学“比例尺”一节课后，完成这样的实践性习题：“找一幅中国地图，量出上海到北京的图书距离，并根据地图的比例尺计算实际距离大约是多少千米。”在这个活动中，有的孩子可能找到地图，有的孩子找不到，那么学生间就需要进行合作，互相帮助；各个孩子所找的地图大小不一，那么比例尺也就不一样，有的孩子会认为“他们都是做同样的一道题，所列的算式应该相同呀。”这就要让孩子们能够经历知识间的“活”的交流，从而让他们真正领悟不一样的比例尺。

3.让学生在“活”的平台上交流

在小学生的数学学习中，教师要能够给学生带来“活”的平台，能够给予学生进行数学猜想、动手实践、语言交流、思维活动等更多的时间与空间，让学生的数学综合能力得以更好的提升，数学思维能力得到更好的发展。数学教师在孩子们进行新知学习时，要能够充分借助于学生已有的生活或学习经验对新的数学知识进行科学猜想，在其猜想的基础上进行验证。在动手实践活动中，教师要注重指导，指导学生有序进行操作实践，并能够促使学生认真分析、发现数学规律。在新知理解的基础上，数学教师要给予学生更多的对新知的理解表达，让学生能够依据概念或发现的数学规律来解释问题。

总而言之，小学生的数学学习，教师要能够做到以生为本，遵循小学生的年龄特点与认知规律，让数学课堂能够真正“活”起来，让小学生感受到数学学习的无穷乐趣，从而能够让他们真正实现数学能力上的更大发展。

参考文献：

刘静娴.让数学课堂“活”起来[J].数学学习与研究，2011（2）.

编辑 刘瑞彬