依托日记，助力写作

仵媛媛

摘 要：日记，以其写作形式灵活，内容不拘一格，备受语文老师推崇。但学生写日记存在误区，不能对写作起到有效的帮助。分析写日记存在误区的原因，然后从形式多鼓励不拘一格、记事多叙述主要情节、记人多抓住细节刻画、记景多运用特写镜头等四个方面阐述了让日记助力写作的有效策略。

关键词：日记；写作；助力；误区；原因；策略

日记，是一种碎片化记录自己生活、抒发自己内心感情的有效方式。小学阶段，语文老师几乎都会让学生记日记，目的主要是训练学生写话的能力，逐步提高写作水平服务。但学生记日记存在诸多的误区。笔者下面就将分析学生写日记的误区以及形成原因，并探索有效指导学生学会写日记以助力写作的策略。

一、小学生日记存在的误区及原因

小学生写日记，最常见的误区就是分不清写作的重点，以为只要是当天发生的事都要记下来，这就使得文章变成了当天发生事件的流水账了。究其原因，主要是老師的指导不够，写日记并不需要凡事必写，而是要选择有意义的事记下来，字数没有要求，低年级的写几句话也可以，就是练习一下写话的能力，为中年级开始写作做铺垫。中高年级的要求要高一些，能够注意细节的描写，甚至要有自己的感想。

二、让日记助力写作的有效策略

1.形式多鼓励不拘一格

学生写日记，不要过多束缚他们，海阔才能凭鱼跃，天高方能任鸟飞，尤其是写作的形式上更不要固定为哪一种形式。书信体，可以表达一种心灵的声音；记叙体，可以记录生活的轨迹；童话体，可以展现儿童的想象力……无论哪一种形式，只要有利于训练学生的表达能力，有利于学生写作的积极性，都是可以的。

比如，期中考试之后，有一位学生用书信体的形式写了自己当天的日记：“爸爸妈妈，这次我考试没有取得好成绩，从你们的脸上我发现你们很不高兴，但你们没有对我发火，更没有打我骂我，我知道你们舍不得。我一定会好好学习，减少马虎，下次考出让你们满意的成绩，让你们高兴起来。”这种书信体把当天发生的主要事件概括了出来，然后展现自我的心理活动，训练了心理刻画的手法运用。又如，学生放学后父母还没有下班，自己在家里与自己的玩具展开对话，让玩具活了起来，编出一个充满童真童趣的故事。这种写作形式与儿童经常读童话故事、看动画片有关，看得多了，自己也会创作故事了，这不也是一种值得表扬的日记写作形式吗？

2.记事多叙述主要情节

小学生写日记，最多见的还是记叙当天发生的事情，叙事也是小学写作主要训练的内容，但是要指导学生学会叙事，能够紧紧围绕主要事件进行叙述，而不能把一天所有发生的事情都记下来。比如一天发生了这样几件事：早晨姥姥买了早点，自己坐着妈妈的电动车上学，自己在学校上了一天的课，晚上回家爸爸妈妈吵架……写日记需要把这些事情都写一遍吗？肯定不需要。要选择自己感受最深的写，把这件事写清楚就行了。

比如，这位学生刚开始是这样写日记的：“今天早晨起床后，姥姥已经买了早点回来，我洗过脸刷完牙就开始吃饭了，吃完后就坐着妈妈的电动车去上学了，在学校上午上了四节课，下午又上了两节课就放学了，晚上在家里写作业的时候，爸爸妈妈吵起架来，我害怕得哭了……”这样写日记，就没有抓住当天重要的事情来写，语文老师需要让学生明白，写日记并不需要把当天发生的所有事都记录下来，而是要写自己感受最深的。比如写“爸爸妈妈吵架”这件事，可以从他们吵架的原因，吵架时的语言与动作、神态写，还可以写上自己的心理活动等，这样就把当天发生的印象最深刻的这件事写得很充实。这种写法有利于训练学生写作注意详略得当，学会如何剪裁。

3.记人多抓住细节刻画

写日记中一般都会写到人物，无论是同学、老师、爸爸妈妈，还是陌生人，要想写好日记，就要学会观察。语文老师要让学生养成注意观察的好习惯，遇到人就仔细看看这个人的特征，运用细节描写方能让写的人物活起来，让人物有了个性化的特征。但我们在学生的日记中，经常看到遇到任何人都是“爸爸说”“老师进来了”“环卫阿姨在捡垃圾”这样的句子，对于人物没有一句是关于细节描写的。

语文老师要引导学生，比如我找了一篇学生写的日记：“早晨，妈妈骑着电动车送我去学校，在交叉路口，与一个阿姨不小心撞到了一起，我与妈妈连同电动车都摔倒了，那位阿姨也摔倒在地，被电动车压住了一条腿，最后在别人帮助下，我们都起来了，互相道了歉就各自走了。”我引导学生，这位阿姨没有留给你其他印象吗？比如穿着、身高、脸部特征，比如摔倒后的表现，互相说了什么话？“我与妈妈”怎么摔倒的，摔倒后有什么表现？进而引导学生日记注意写出人物的细节特征，让人物形象更丰满突出。

4.记景多运用特写镜头

日记除了写人叙事，有时候学生也会写景，现在到处风景如画，但往往看到学生日记中根本不知道描写景物，总是喜欢用“多美啊！”“漂亮极了！”到底有多美读者感受不到，语文老师要引导学生多描写景物，就像电影中的特写镜头一样，拉近、放大、慢慢展现。

比如一位学生写秋天的银杏林：“今天是周六，天气格外晴朗，天空蔚蓝，偶尔飘来几片薄薄的白云。我们一家三口来到了一片银杏林，这是怎样的银杏林啊！远远地就看到金黄的一片，格外耀眼。走进去，仿佛到了金碧辉煌的宫殿，抬头仰望，就如同蔚蓝的画布上染上一幅金色的童话，秋风微拂，一片片金色的蝴蝶悠然地打着旋儿落在你的头上、肩上、背包上、鞋子上……落在一切它喜欢落脚的地方，这大地也犹如铺上了金黄的地毯，我的词汇已经满足不了我的表达……”这就是特写镜头的精描慢画。

语文老师要求学生写日记，并不是让学生写带有个人隐私的事情，而是让学生通过日记的这种方式，训练学生的语言表达，从简单的几句话到片段再到篇章，逐步提高写作能力。只要语文老师认真指导，学生就可以依托小小的日记，做出“大文章”来。

编辑 刘瑞彬