APP下载

利用互联网开展国防教育存在的问题及策略

2018-03-06孙念恒

文化创新比较研究 2018年25期
关键词:受教育者教育者国防

孙念恒

(湖南汽车工程职业学院,湖南株洲 412001)

1 网络国防教育存在的问题

1.1 对网络环境下的适应性转变认识不够

我国利用互联网进行国防教育是近年才开始的,网络国防教育还处在发展初期,很多实际运用的手段和技巧还处在探索时期,很多国防教育的教师和相关职能部门还没有对网络国防教育的重要性、定位和性质等方面形成深刻的认识,单纯地依靠教师及相关职能部门所学到网络技术和知识难以达到良好的国防教育效果。

1.2 功能方面存在某些不足

网络是把双刃剑,网络在国防教育中的应用也有不好的方面:第一,网络国防教育影响了教育者与受教育者之间的直接的情感交流。网络国防教育最大的特点就是采用“人—机—人”的教育形式,整个国防教育活动中,教育者和受教育者之间是通过网络进行连接,教育者只需要将所要学习的国防教育知识通过网络发送到网络终端上,受教育者就能接收到这些教育内容并进行自我学习,这个学习过程不需要两者面对面就能完成,缺乏双向的情感交流,但是积极的情感因素对于教育质量的提高有重要的影响,不仅能激发受教育者的学习兴趣,更能提高受教育者学习的质量。第二,教学程序固化。目前的网络国防教育是按照网络课程设计,将教学内容通过固定的程序呈现出来,受教育者在学习时只能按照程序所设置的课程进行学习,无法根据自身学习情况进行调整,对于学习质量有极大的影响。

1.3 教学过程掌握难度大

网络国防教育模式与传统的教育模式有很大的区别,在传统的国防教育模式中,教育者面对面对受教育者进行课堂教学,两者之间有面对面交流的机会,而且能对受教育者进行学习监督,提高受教育者的学习积极性,在网络环境下,国防教育的学习取决于受教育者的自主性,受教育者需要有一定的自控能力,才能在这个宽松自由的学习环境中学到真正的国防知识,受教育者如果放松对学习的要求,对于学习内容不能进行有效的学习,忽视学习的主题,并且受教育者之间缺乏有效的交流,学习内容不能进行深化和延伸,降低了学习的质量。1.4受教育者网络技术参差不齐

网络国防教育模式需要对受教育者的网络技术有一定的要求,受教育者在学习遇到困难时,需要借助计算机等网络设备进行资料查找,所以受教育者需要学会使用主题网页、交互论坛和课件等各种网络学习平台,在无限、多维度和纷繁复杂的信息中迅速查找相关资料进行辅助学习,但是受教育者的网络技术参差不齐,很难灵活运用这些网络平台,并且受教育者的领悟能力、阅读能力和信息获取能力也会影响其查找资料的质量和效率,只有具备一定的网络技术和自身素质才能更好地达到学习的目的。

2 利用互联网开展国防教育的策略

2.1 加强对网络国防教育的研究

利用网络进行国防教育的模式是一种十分有效的教学途径,但是由于这种模式在我国的运用还处在发展阶段,很多有效的功能还未开发,没有真正发挥网络对教育的作用,因此加强对网络国防教育的研究,从全面系统的角度出发,充分认识网络环境下的国防教育定位和性质,挖掘网络对国防教育的作用,突破传统的教学方式,改变传统的教学观念,促进国防教育内容与教学体系的融合,改变网络国防教育仅仅停留在技术应用的表面的现状,并善于借鉴外国先进的教育经验,完善我国的网络国防教育体系,将理论与实际联系起来,不断总结经验,探索出网络国防教育的特点和规律,让网络真正成为一个促进国防教育发展的途径,为我国的国防教育发展做出重要的贡献。

2.2 加强国防教育队伍建设

利用互联网进行国防教育对教育者的国防知识和网络技术提出了极高的要求:首先,国防教育者本身需要具备极高的国防教育素质,教育者是教育体系中最重要的环节之一,教育者只有具备专业的国防知识,对国防教育内容才能有深刻的认识和理解,在教育过程中,才能向受教育者传播更深层次的国防知识,加深受教育者的学习深度,提高受教育者的国防素质。其次,国防教育者需要具备娴熟的网络操作技能。利用互联网进行国防教育,就必须学会运用互联网技术,所以教育者除了要具备较高的国防知识,还要灵活掌握微机应用技术、课件制作技术及网络教学科研技术等网络技术,依据国防教育内容,采取多种形式的网络教学手段辅助学习,加强教材准备、教学组织、作业批改、辅助答疑和考核评价相结合的教学体系的建设,以此提高网络国防教育质量。

2.3 加强受教育者网络学习的全面指导

网络国防教育模式对受教育者的要求比传统教学模式更高,主要有两方面:第一,受教育者需要具备一定的网络技术。受教育者在网络国防教育模式中,不仅需要学会运用网络平台进行国防知识的学习,还要学会运用网络查找相关资料进行学习,所以培养受教育者的网络适应能力是十分必要的,受教育者需要通过自主学习或者向教育者请教的方式掌握网络技术的应用,对网络技术有一定的认识和实际操作能力,才能完成网络国防教育任务。第二,受教育者需要制订一个学习计划,严格要求自己认真完成学习任务。这不仅需要受教育者本身具备一定的自控能力,还需要教育者在教学过程中充分考虑受教育者的学习情况下,结合教学目标,制订合适的教学计划,培养受教育者的自主学习能力,督促受教育者完成学习目标。

2.4 加强网络国防教学课程和教材建设

在进行网络国防教育时,教学课程和教材的建设十分重要,是一项长期而基础的工作,利用互联网进行国防教育,不仅需要灵活运用网络技术,还要结合纸质、音像和多媒体等教学手段进行教学。教学的课程设置需要利用网络技术进行合理安排,依据国防教育目标,结合实际国防教学内容进行线上和线下课程设置,满足受教育者学习需求;教材的选取要考虑受教育者的认知发展水平,并依据国防教育的目的,使教材具有足够的教学价值,还要运用多媒体和超文本等技术,简化受教育者学习教材中重点章节和难点内容难度,以此调动受教育者的学习积极性,提高学习的效率和质量。

3 结语

互联网成为当代传播先进文化的重要途径之一,国防教育具有丰富的内容和广泛的教育对象,利用互联网进行国防教育,是历史发展的必然,互联网具有的传播广、更新快的特点,为我国国防教育提供了一个良好的途径,为我国开展国防教育提供了一个现代化的信息平台,提高了我国国防教育的水平。国防教育是我国教育体系中重要的一环,加强我国国防教育,对于建设一个和谐稳定的社会环境有巨大的作用。

猜你喜欢

受教育者教育者国防
张慧萍:做有情怀、有温度的教育者
全民国防 筑梦国防
国防小课堂
国防小课堂
少数民族地区初中数学学习弱势学生的成因分析及转化对策的研究
浅谈初中语文“三段六步”教学法的策略
如何培养低年级学生学习科学的兴趣
小学语文教学中如何激发学生的写作兴趣
知国防 爱国防 等
与两位美国音乐教育者的对话——记于“2015中国音乐教育大会”