大学专门用途英语智慧课堂及教学设计

郭丽莉

（黑河学院，黑龙江黑河　164300）

自从2009年起，国家教育部门提出了在大学课堂开展专业英语领域的创新教学以后，大学专门用途英语教学真正经历了理论论证和实践试点两个阶段，进入了快速发展的轨道。智慧课堂教学是通过信息时代构建技术融合的学习环境，能够有效推动大学专门用途英语实现技术、方法和实践创新化，保证学生在科技英语、商贸英语和社科英语等各个分支英语都能掌握更多技能，实现英语教学的社会化转换以及读写能力的有效提升。

1　大学专门用途英语智慧课堂的教学价值

1.1　打造大学专门用途英语智慧型课堂教学框架

在大学专门用途英语课堂，开展智慧课堂这种教学模式需要从智慧教育理论、智慧教学环境、智慧教学法、智慧人才四个方面构建教学框架，实现多媒体、大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术在大学专门用途课堂教学的应用和发展。在大学专门用途英语智慧课堂教学中，智慧教育理论发挥着宏观统率的作用，它主要用来强调智慧课堂的教学策略和它在课堂教学每个环节的应用原则；智慧教学环境是开展智慧课堂教学的外部因素和实施大学专门用途英语的教学手段，它涵盖了众多信息技术为代表的“硬”智慧环境和以情景教学法、游戏教学法为代表的“软”智慧环境；智慧教学法主要包含“智能”、“机智”和“智慧”为一体的教学策略、方法和体系；智慧人才包含了专业的英语知识、良好的价值取向、崇高的思想品德和较强社交能力等诸多智慧要素，是利用智慧教育理论，营造智慧教学环境，实施智慧教学法所达到的最终教学目标。

1.2　点燃大学专门用途英语智慧课堂的智慧火花

在大学专门用途英语课堂，智慧课堂的出发点和创新点在于“智慧”这两个字，它需要利用互联网教育开展智慧型大学英语专业课程教学，学会利用大数据、云计算和物联网等信息技术推动智慧理论建设和课堂教学实践，真正实现大学专门用途英语教学的开放性、高效性和引导性。在大学专门用途英语课堂教学中，智慧课堂可以利用点对点或者点对面的开放式教学系统来强化专门用途英语的职业性和学术性，引导学生掌握其特殊的语言特性；利用智能化的移动教学工具和教学APP应用支撑平台，大学专门用途英语教学可以真正实现课前、课中和课后的教学活动全面开展，能够在教师与学生、学生与学生、学生与课本之间创立高效互动的教学机制，保证学生能够第一时间访问学习型专业语言资料库，并在师生之间建立畅通无阻的沟通交流渠道；利用智慧课堂教学，大学英语教师能够保证大学专门用英语教学做到有的放矢，引导学生利用智慧课堂教学工具开展资料查询、情景演练、问题讨论和学习交流等学习活动，教师也能够针对学生学习情况掌握第一手的教学资料。

2　大学专门用途英语智慧课堂的教学设计

2.1　利用智慧课堂开展专门用途英语合作教学

智慧课堂是当前大学专门用途英语教学广泛应用的课堂教学模式，它集合了电脑软硬件、教育信息系统、智能终端软硬件的智能化教学方式，真正实现了基于信息时代物联网技术为核心的“智能化”教学要求。通过智慧课堂的智能化教学方式，教师可以创建实施多层次、多手段的合作教学形式。首先，大学英语老师在开展专门用途英语教学时，应该学会利用多媒体教学终端、互动式电子白板等教学设备协助学生开展目标英语教学内容的情景演练以及教学内容的信息搜集，真正实现基于专门用途英语的自主学习和合作交流。其次，大学英语老师应该学会利用教育信息系统、信息交流平台和智能教学终端整理课堂教学重、难点，为学生搜集课堂练习和课后阅读的作业清单，引导学生开展教学目标的课堂练习和课后复习，积极阅读相关英语专业杂志、文学作品等，实现英语学习能力的拓展和升华。最后，教师应该利用视频采集软硬件、视频编辑软件和网络信息平台录制专门用途英语的微课视频，组织学生开展自主学习和交流分享，推动教学成果的有效转化。

2.2　利用智慧课堂建设专门用途英语教学平台

大学专门用途英语不是简单的英语专业教学，它着重强化了英语专业学生的特定细化需求，强调科技英语、商贸英语和社科英语在职业与学术两个层面的专业用途，保证专门用途英语教学内容能够迎合特定的英语专业岗位需要，对于专门用途英语在专门词汇、教学语法和教学语境等方面都提出了细化要求和专业划分。因此，大学英语教师应该学会利用智慧课堂建设专门用途英语教学平台，研发出基于专门用途英语的各行业和学科专业的教学资源，建立教学平台。一方面，大学英语老师应该学会利用云计算技术和网络信息技术搜集开发出专门用途英语的行/专业语言资料库，推动专门用途英语课堂教学、教材编写和评估测试的有效开展，甄选收录各行/专业的特定词汇、行业情境和高频词汇，真正实现本专业领域的英语专业学生能够掌握专业词汇、文献和口语。另一方面，大学英语教师应该学会建立基于电子书包的大学专门用途英语“智慧课堂”系统，学会将大学专门用途英语行业情境、高频词汇、参考文献等知识点制作成“微课”教学视频，上传到英语教学平台，形成大学专门用途英语的慕课平台，供本行业或专业的大学英语教师和学生下载应用和交流共享。

2.3　利用智慧课堂设定专门用途英语教学标准

我国大学英语教学遵循的教学纲领性文件主要包括：《大学英语教学大纲》《大学英语教学课程要求》和《大学英语教学指南》等教学标准，它们是国家教育部根据全国高校英语专业教学要求和学生学习需求统一制定的国家英语专业教学质量标准。目前，统一的全国高校教学质量标准已经不能满足科技英语、商贸英语和社科英语等专门用途英语的教学需求，因为国家、社会和学科专业对于不同英语专业和就业岗位的需求不尽相同，迫切需要利用智慧课堂等教学手段来设立专门用途的大学英语教学质量标准。一方面，大学英语教师应该学会利用智慧课堂等信息技术来划定专门用途英语课堂教学目标，实现如医学、电工、经济、秘书、心理等专门用途英语专业的划分和区别，实现不同专门用途英语行/专业的教学标准设定。另一方面，大学英语教师应该利用智慧课堂创建智慧教学服务体系，寻找专业用途英语在资源管理、课程标准、数字化教材、评价标准、动态数据库等不同层面的教学质量标准，推动大学专门用途英语在智慧课堂实现阅读能力、翻译能力、口语交际能力、书面写作能力、信息搜集能力等英语综合素质的提升。

3　结语

目前，我国大力推行的智慧课堂是一种以创新型的信息技术为基础，蕴含了大数据、云计算书、移动物联网等诸多技术为手段，探寻智能聪慧的课堂教学新模式。在大学专门用途英语课堂教学中，智慧学堂实现了教学对象数据化、交流互动立体化、教学资源智能化、评论反馈及时化，保证大学教师能够全面变革传统大学英语教学的课堂结构，推动课堂教学向着职业化和学术化方向深入开展，真正构建了大数据时代的信息化课堂教学新模式。

[1]闫辉.基于需求分析的大学英语智慧课堂及教学设计[J].知音励志，2016（12）：57-58.

[2]杨慧文.大学英语改革中专门用途英语的微课模式[J].河北联合大学学报，2016（3）：72-75.

[3]童颜.英语智慧课堂对大学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2017（11）：113-114.