初中化学培养学生化学意志品质的教学策略研究

谭程玉

（江苏省镇江市官塘中学,江苏镇江 212000）

1 问题的提出

新课程理念提倡要培养学生发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力，课程改革还要培养学生的良好个性品质。化学教学除了要培养学生能力,帮助学生掌握基础知识和基本方法外,还应帮助学生形成良好的意志品质,教师在教育教学中应培养学生良好的学习品质和习惯，提升学生学习的意志品质，有计划、有步骤地培养学生科学学习方法、培养科学探究能力。笔者作为一名初中化学教师，结合多年教学实践谈如何在化学教学中培养学生的良好意志品质。

2 概念界定

意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志的品质有意志的主动性、意志的果断性、意志的坚韧性、意志的自制性。

3 提升学生化学学习意志品质的教学策略

学生化学学习困难与意志品质有很大关系，对于转变意志薄弱困难类型的学生具体可采取下列策略：

3.1 强化积极心理倾向、调动学习的主动性

意志行动的支撑是理想，坚强有力的理想是意志的力量源泉。学生进入初三，对化学学习很有兴趣，感到非常好奇，教师应抓住这种积极的心理，重视这种倾向，并在教学活动中强化，教师可以从生活中无处不在的化学、化学对工艺生产的重要用途以及杰出化学家的成就故事来熏陶学生，使之在心理上产生一种将来想要从事科学相关工作的心理倾向，有利于学生初步树立自己的理想，教师需要在教学教育活动中积极去满足这类心理倾向，让他们坚定学好化学的信念。

例如，沪教版第一课中提出这样一个情境问题：“仓库里的化肥减少了”，学生的猜测五花八门，教师站在科学的高地上向学生宣布：“学好化学知识就能解释这个现象产生的原因”。学生顿时对化学学科的教学内容兴趣大增，想不到生活常识还包含科学原理，心理感受向学好化学倾向。再如中和反应一课学习时在课堂伊始提出 “蚊虫叮咬后疼痒可以涂牙膏、肥皂水来缓解”，学生对该现象产生极大的兴趣，进而在积极自觉的氛围中学习酸碱中和反应的有关知识，并在进一步介绍中和反应在工厂污水处理等方面实际应用，使学生感受化学学科的魅力，深刻体会到化学与生产生活紧密相关，强化了学生积极的心理倾向。其次，在教学活动中适时介绍古今中外著名化学家有代表性的故事，如诺贝尔与炸药研制的故事，诺贝尔奖对人类科学事业的重要性，让学生对诺贝尔奖产生敬意与向往；再如罗蒙诺索夫与学生班门弄斧的故事，教育学生勇于提出自己的想法，培养自信品质；再如中国著名化学家侯德榜制纯碱，面对家庭困境、社会压力，勇于借鉴、勇于创新，为中国化工进程迈出坚实一步。典型标杆人物形象的树立使学生在心理上对化学学习有更高的目标与追求，从而产生一定努力学好化学的想法，充分调动了学生学习化学的主动性。

3.2 努力克服困难，培养学习的坚韧性

俗语说得好“失败乃成功之母”，适当的挫折教育对学生的心理意志品质培养有重要作用。根据心理发展的阶段特点，初三学生有较强的独立意识，学习作业倾向自主钻研，能自己力所能及解决的问题不想借助别人的帮助，自己能理解的内容，不喜欢别人再讲。学生的意志行动与克服困难是密切相关的，磨砺意志的过程其实就是克服困难的过程。因此，教师应改变学生不会就教，不懂就告知的教学方法，多给学生自主思考时间，给他们提供独立克服困难的时间与机会，让学生在独立解决问题的过程中逐渐提升学生的坚韧性；当学生学习中出现困难时，教师应引导学生通过自身努力寻找克服困难的办法，在不断克服困难过程中逐步突破自己。

例如：在“氧气的性质”一课中，教师给每小组学生提供以下实验药品和器材：一瓶用向上排空气方法收集的氧气、水、铁丝（部分小组是生锈的铁丝）、酒精灯、火柴、燃烧匙等，学生展开铁丝在氧气中燃烧的实验。实验操作过程中，在学生操作中出现了很多困扰，如（1）怎样将铁丝送入集气瓶中？（2）铁丝在空气中点不燃，怎样才能在集气瓶中点燃？（3）一根铁丝的长度比集气瓶高，怎样将铁丝全部放入瓶中？（4）有部分小组实验后发现集气瓶底出现裂纹，怎么回事？（5）学生对反应现象的描述措辞不当；（6）反应后瓶内壁发现有“黑点”，是什么物质？（7）“有小组实验失败了，你能分析你小组实验失败的原因是什么吗？”教师引导学生积极正确地对待出现的问题，不应放弃，探寻实验失败的原因，寻找解决问题的办法，总结知识的规律，科学解释实验现象，从成功同学身上找优点，从自身角度找缺点，克服困难，解决问题，努力改进后，重新实验或者重新建立新的知识结构。学生在克服困难的过程中磨炼自己的意志，享受成功的喜悦，从而积极看待挫折与困难，提升自我意志的坚韧性。

3.3 解惑心理矛盾，培养学生的果断性

人的动机中有一种矛盾叫 “趋避冲突”，个体在“趋、避”之间产生矛盾，造成内部心理障碍，而使外部活动陷入犹豫不决的状态，优柔寡断现象是这种心理现象最好的体现，此外优柔寡断现象产生的一个很重要的原因是外部压力，如周围环境的干扰。在教学活动中，教师应教育学生尊重他人，告诫自己尊重学生，在面对学生回答问题出现障碍时，教师不应急于否定，应该给予情感的关怀，帮助学生找出犯错误的原因，循循善诱，鼓励学生面对自我的问题，不受个人荣辱影响，勇于面对问题，不必害怕，大胆说出自己的想法，变优柔寡断为当机立断。

3.4 克服个性缺陷，提升学生的自制力

学生学习出现情绪消极和行动冲突现象的主要原因有两方面，一方面是来自家庭环境、社会环境中一些不良意志因素的影响，这是外因；一方面是学生不能清晰认识到自身性格特征中的不良因素，这是内因。多数学生学习产生困难主要是由于不能充分认识自我个性中的弱点，有两种表现：一种是“成功倾向型”，这类学生在学习中对困难程度认识不够，认为自己学得很好，不需要多刻苦努力就能轻松学好，因此不认真看书、作业马虎，觉得自己一看题目就知道该怎么做，这类学生通常较自负；一种是“失败倾向型”，这类学生通常较自卑，对自身优势认识不足，认为自己不适合学化学，化学知识太难掌握，课堂上特点害怕老师会对自己提问，觉得自己的答案肯定不对，练习时犹豫不敢确定，对于信息较多的题目不敢下手，害怕答错。教师在教学活动中应针对学生不同类型的意志表现对症下药，如对“成功倾向型”的学生，不仅在提问、解题、作业、实验操作等方面有“量”的要求，还应在“质”上提出高要求，使他们受到约束，不敢草率答题，同时应严格要求学生在化学学习其他方面如实验操作、作业订正、知识复习整理等环节中努力做到最好，养成良好的行为习惯，逐步提升培养自制力。

4 结语

初中化学课程是科学教育中至关重要的部分，对学生科学素养的培养与提高、学生素质全方位发展的促进有着绝对重要的作用。社会的发展对人才提出了新的要求，学生意志品质的培养越来越受到人们的重视。一个人的意志品质的形成与信心、承受能力等密切相关，它是一个比较漫长的过程。因此，培养学生化学学习意志品质还需要一线教师在教育教学中多关注、多思考。