基于“信息化教学”理念的职业实用体育课程学习评价研究

李 力，刘 恋

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

职业实用体育课程从目标、内容、教学方法及实施等方面构建了自己的课程体系。在进行相关的实践研究中，为了达到预期目标，取得良好的教学效果，采用过各种教学手段与方法。本研究主要探讨职业实用体育课程学习评价的实施过程及效果。

1 理解信息化教学与职业实用体育课程学习评价

1.1 信息化教学

信息化教学是通过信息技术的运用来区别于传统教学而言的，并涉及现代教学理念和教学方法，在教学的实践过程中，要求理念、内容、教法、学法、评价等一系列因素运用信息技术。在进行信息化教学时需要满足以下条件：具备信息网络平台、课程有信息化教学资源、教师具备信息化教学能力及有信息化人才进行指导、制订了相关信息化教学政策、课程评价信息化。

1.2 信息化教学媒介在学习评价中的运用

目前，体育课程评价没有完整和统一的概念，不同的专家、学者对课程评价有不同的理解，现阶段对体育课程评价的研究主要集中在对学生的评价和学习效果的评价上。学习评价是课程目标的具体表现，是学习效果的保证。在《职业实用体育》课程学习评价的过程中运用了“爱课程”网、大学城空间、校园一卡通系统、运动校园世界APP、微信公众号等信息化教学媒介，评价不再是教师对学生简单的评判。而是通过信息化教学媒介帮助学生正确认识自己的态度、能力及知识水平等，改进学习方法，使学生努力达到课程要求的发展目标。

1.3 信息化教学学习评价方法

在职业实用体育课程的学习评价过程中，通过信息化教学媒介，进行“过程评价”和“终结评价”， 把学生日常体育锻炼和进步幅度纳入学习评价体系中来，实现对学习效果的合理评价。信息化的教学媒介保证了本课程学习评价行之有效（表1），每学期成绩合格获得2学分。

2 职业实用体育课程学习评价的实施过程及效果

2.1 学习评价的实施过程

2.1.1 运动技能评价“通用基础体育模块”在大学一年级开设，教学内容包括1个学生自己选择的主项目和3个辅项目（形体、交谊舞、素质拓展）。每学期进行期中、期末2次测试：期中主要是对辅项目进行测试、期末主要是对主项目进行测试。测试的方法和手段主要有提问、技能达标、团队协作、分享学习经验等。

“职业类型体育模块” 在大学二年级开设，团队教学是主要的运动技能教学方法。团队教学能很好地达成除运动参与、运动技能以外的其他职业实用体育课程目标。学习的评价主要是从教案、任务分工、场地布置、学习指导、学习过程、学习方法、学习手段和学习效果8个方面进行。

2.1.2 课堂表现评价课堂表现是学生能否完成课堂教学目标的重要影响因素，包括了学生的着装、运动参与积极性、与教师的互动、同学间的交流、安全意识、互帮互助等方面。为了学生能随时了解课堂的表现，教师通过微信公众号的方式管理课堂表现情况。学生通过微信公众号可随时查询到相关信息，以鞭策学生在以后的学习中不断提高。

表1 学习评价内容表

2.1.3 阳光长跑评价阳光长跑是督促学生每个星期进行3次以上体育运动的手段之一，通过“运动校园世界APP”管理学生参与阳光长跑的数据。学生通过APP可随时了解到自己跑步的相关信息。每学期跑完相应的千米数才能得到相应的体育成绩。标准如下：跑步的有效距离为90km及以上，计20分；跑步的有效距离为80～89km，计15分；跑步的有效距离为70～79km，计10分；跑步的有效距离为60～69km，计5分。

2.1.4 体育俱乐部评价体育俱乐部是课堂教学的延伸，学生可根据兴趣及自己的课程选择俱乐部。学生在校期间应完成32次俱乐部活动：10次活动在一年级完成；22次活动在二年级完成。为解决学生参与人数多、人员不固定等问题，采用了“校园一卡通系统”管理俱乐部。

2.1.5 作业及理论在“爱课程”网有职业实用体育国家级资源共享课程的全部资源，并且每位教师在大学城空间都建设了自己的课程资源。这是师生、学生之间交流沟通的平台，也是为学生预习及课后锻炼提供指导的资源库。通过这2个网络平台使学生完成作业、学生学习相关的理论知识及教师检查学生的完成情况更方便、快捷。

2.2 学习评价的实施效果

在学习评价的实施过程中，对一二年级11 000名学生进行了问卷调查。通过表2可以看出，80.2%的学生认为这样的学习评价是有必要的，能全面评价自己的学习及锻炼。但只有60.2%的学生更喜欢这样的学习评价（比较之前的学习评价），这部分还需我们不断摸索。82.3%的学生认为职业实用体育课程的学习评价促使自己积极主动参加本课程学习。90%的学生认为课程评价加强了与同学的交流。70.4%的认为增强了学习、锻炼的信心。85%的学生认为信息化教学媒介让学习评价更方便、快捷，并为学习、锻炼提供了便利。91%的学生对教师的敬业精神及能力给予肯定，认为教师能够公平公正地进行学习评价。16.3%的学生不喜欢进行这样的学习评价，认为参加1次期末考试就可以了，还有12.7%的学生不确定是否要这样评价，这就需要在课程的实践过程仍然要不断地改进和提高，得到更多的认可和肯定。部分学生觉得学习评价难度有点大，增加了学习任务，花费了过多的时间和精力，而自己的身体及生活方式没有得到改变。这说明学生的运动能力仍需加强，并且要能正确地认识体育运动的价值及职业实用体育理念。91%的学生对教师在评价过程中的工作态度予以肯定。但信息化的学习评价方法是新兴事物，教师没有丰富的实践经验，只有60%的学生认为教师具备相关经验，而15.8%的学生持否定态度，这就说明教师需要在实践的过程中不断学习提高。

表2 学习评价的实施效果调查统计表 百分比/%

3 结 论

3.1 本研究在“信息化教学”理念的指导下，运用信息化教学媒介在职业实用体育课程中对学生进行学习评价，从信息化教学、职业实用体育课程学习评价方式、学习评价的过程及效果等方面来讲述信息化教学媒介在职业实用体育课程中的实践与运用。大部分教师及学生对在课程中实践信息化学习评价持肯定态度，且有较好的效果，值得继续实践研究，具有推广价值。今后我们可以在课程学习评价的设计及信息化媒介的运用等方面进行重点研究。

3.2 在信息化学习评价过程中要求教师具备相关的知识与实践经验，教师需要在教学中不断学习提高，具备信息化评价的能力。

3.3 信息化媒介在学习评价中的运用对职业实用体育课程的改革有积极的促进作用，相关研究仍需要不断地实践来完善。