中学体育教学中存在的不足分析及提高教学有效性的对策研究

□ 董芳琳(南京市中华中学 江苏 南京 210019)

1、序言

中学体育对中学生的身体及心理成长起着关键作用，尤其是中学生正处于身体发育的重要时期，体育锻炼不可或缺。中学体育教学可以释放中学生的学习压力，放松其身心，还可以通过体育活动找到自信，培养顽强意志品质，达到促进身心健康的效果。长期以来，在教育发展过程中，过于关注中学生的文化科成绩，却忽视中学生的体育教育，随着教育体制改革的不断深入，体育已成为重要的教育保障，特别是被纳入高中入学考试，切实提升了中学体育的重要性。不过，在中学体育教学实践中，教学模式及方法手段尚存在一定问题，制约着中学体育教学有效性的提高。作为中学体育教师应该根据中学生的年龄及心理特征，充分利用学校现有条件，从多角度不断优化教学形式，进一步提高体育教学有效性，提高中学生的综合素质。

2、中学体育教学中存在的不足分析

2.1、教师综合素质偏低

某些中学体育教师的能力和素质表现出一定的滞后性，在实践教学中，传统教法和手段仍被用来开展教学活动，经验主义制约着中学体育改革的步伐，削弱了教学质量和效率，难以为提高中学生的身体素质提供教育保障。

2.2、教学理念创新性不足

许多中学体育教师坚持传统的教学理念，遵循传统教学模式，缺乏教育改进的热情和主动性，很大程度上制约着教学水平的全面提高。

2.3、教学方法单一

许多中学体育教师不太注重新媒体等教学方法，忽视了现代教学手段的重要性，致使体育教学缺乏足够的创新，很难将中学生的注意力集中在教学上，这也是中学体育教学效果不佳的原因之一。

2.4、课堂气氛不和谐

受传统教学观念影响，中学体育教学气氛沉闷，教师满堂说、学生被动听的现象普遍存在，中学生学习的积极性和主动性受到严重限制，很难达到预期的教学效果。

2.5、教学观念落后

在中学体育教学中，很多教师过于注重中学生运动技能的掌握，忽视了中学生体育锻炼方法和意识的培养，不利于中学生终身体育意识和能力的养成。

2.6、教学手段的现代化程度不足

许多中学体育教师认为教学手段的现代化与体育学科关系不大，致使在开展体育教学的过程中，不重视新媒体的运用，在该传统教学模式下，中学体育教学明显缺乏创新性和趣味性，对中学生的吸引力不足，很难把中学生的注意力集中到教学中来，致使体育教学效果一般。

2.7、教学内容及方法单一

当前的中学体育教学实践中，几乎集中于跑步、跳远、篮球和足球等基本的教学内容，很难满足中学生的各种运动需求，不利于中学生体育兴趣的养成，缺乏体育参与的积极性，很难实现对中学生体育锻炼意识的有效培养，教学有效性大打折扣；同时，在体育教学实践中，大都以体育教师为主体，中学生主动参与的程度较低，教师大都按照传统的教学方法，形式化的教学方法严重削弱体育教学的有效性。

2.8、教学内容脱离中学生生活实际

在中学体育教学中，把教学内容与中学生的实际生活紧密联系，作为当前中学体育教学改革的方向和思路，这对于中学生今后的成长有着积极的意义。体育教学内容的生活化指的是在新课改指导下，有意识地把体育教学内容和中学生的实际生活结合起来，从而形成有趣的教学内容，以此提高中学生的学习兴趣，促使中学生积极参与体育教学中来。然而，长期以来，目前的中学体育教学受传统教学理念影响较深，不仅体育教师教的累，中学生学的也辛苦，教学内容与实际生活脱节，影响体育教学的实效性。

3、提高中学体育教学有效性的对策

3.1、突出中学生的主体地位

在新课程标准背景下，教学目标是促使中学生乐于学习，积极学习。因此，作为中学体育教师需进一步尊重中学生在体育课堂中的主体地位，从中学生的实际状况为出发点，以体育理论为课堂基础，同时重视体育技能的学习，适当调整课堂结构，充分调动中学生参与的积极性，同时，积极引导中学生独立思考，培养其正确的判断能力，增强中学生的自信心和成就感，让中学生真正喜欢体育课。

3.2、注重师生互动

师生互动作为影响体育教学有效性的关键因素，良好的互动可有效提高中学生的体育学习热情，而互动不足则容易让学生感到枯燥，因此，中学体育教师应该充分尊重中学生的兴趣，准备更多的互动环节，提升学习热情，提高体育教学的有效性。

3.3、重视体育教师队伍建设

为了提高中学体育教师的综合素质，从而确保体育教师可以满足体育教学改革的要求，非常有必要加强体育教师的培训力度，督促体育教师更新教学理念和方法，进一步提高其体育教学能力和素质。同时，严格把关，注入新鲜血液，将高素质的体育人才引进中学，切实提高中学体育教师整体的综合素质，为提高中学体育教学有效性提供人力支持。

3.4、完善教学评价体系

从体育理论知识、技能掌握效果、学生综合素质的提高等多个角度对中学生实施评价，同时，将过程性评价和结果性评价相结合，并将学生在体育学习过程中的努力程度和进步幅度等指标融入体育教学评价，尊重个体差异，让全体学生均可以看到自己的进步和提高。

3.5、将体育教学和现实生活相结合

作为中学体育教师应该留意并充分挖掘生活中的体育元素，将中学生的体育学习和生活紧密结合，促使学生真切感受到生活中的体育无处不在，进而促使他们积极参加体育学习，以此丰富中学生的学习和生活，提高体育教学的娱乐性，提高体育教学效果。例如，体育教师可引导中学生借助生活物品开展体育教学，如将废弃的易拉罐当作投掷物发展学生的投掷能力，有效发展学生的上肢力量，也可以结合有氧操和健美操等社会热点开展教学活动；在确保安全的基础上，可以到学校附近的景区开展体育活动，增加体育教学的娱乐性，使体育教学更加生活化和娱乐化。

3.6、积极运用多媒体辅助手段

在中学教育中，多媒体设备的使用已成为现代中学教育的一个重要方向，就体育而言，多媒体教学设备在提高体育教学质量方面发挥重要作用，可有效增强体育教学的丰富性，吸引中学生主动参与体育教学，作为中学体育教师需进一步改变观念，积极探索多媒体教学模式，实现中学体育教学目标，增强中学生参与体育学习的主观能动性。

3.7、区别对待，因材施教

中学体育教学实践中，学生之间的个体差异显著，为了切实提高体育教学的有效性，作为中学体育教师有必要关注中学生的个性及兴趣，落实因材施教理念，针对不同人群合理地安排教学内容，并根据学生的身体素质状况相对性地安排练习的密度和强度，并根据他们的实际情况实施分层教学，依据整体教学目标，切实提高整体教学的有效性。例如，在跨栏教学中，体育教师需先留意中学生的身体素质，在此基础上制定教学计划，并根据学生的实际情况开展分层教学，兼顾全体教学对象，提升整体教学质量。针对有一定跨栏基础的学生，可适当增加跨栏高度，并对其跨栏技术提出更高的要求，使其勇于挑战自己；对于跨栏技术水平一般的学生，则应适当降低跨栏高度，并提供一些辅助性练习，多给予鼓励与帮助，耐心指导技术练习，进一步提升跨栏教学有效性。

3.8、积极营造良好的课堂氛围

作为中学体育教师在在教学实践中需积极营造良好的课堂氛围，激发调动中学生的能动性，促使其主动地参与体育学习，从而提高体育教学质量。在上课之前，体育教师需结合课程标准和学生的实际状况等，营造良好的体育课堂氛围，促使每一个学生都可以主动地参与体育教学中来。

3.9、主动开展趣味性教学

中学生大都活泼好动，普遍喜欢趣味性教学，灌输式教学模式难以激发中学生的学习兴趣，通过开展趣味性教学提升体育教学的有效性，作为中学体育教师应该有意识的积极构建趣味性课堂，促使中学生寓教于乐、学趣并存，主动学习体育知识。因此，体育教师需要在课前做好充足的准备工作，结合运动项目延伸教学内容，促使体育教学更加形象化和生动化，使得教学充满生机和活力。例如，在进行篮球教学时，体育教师可以先为中学生讲授姚明、易建联等优秀运动员的励志故事，以此激发中学生的篮球学习欲望，接下来，体育教师可以尝试将游戏融入篮球技术中，如把学生分成10人左右的小组，组织学生围成圆圈，要求每人在运球规定次数之后随机传给任一同学，对方如果没有接住，则需结合运球围绕大家转一圈，在此过程中可有效提升中学生的运球技术。

4、结束语

中学体育教学不仅可以帮助中学生掌握专项技术，还可以有效提升中学生的身体素质，培养其顽强的意志品质和团结协作的意识和能力，因此，在中学教学阶段，体育教学非常重要。为了提高中学体育教学的有效性，作为中学体育教育工作者需要在提高自身综合素质的基础上，合理设计体育教学方案，进一步突出中学生在体育课堂中的主体地位，根据中学生的身心特征等因素，充分利用学校现有体育设施条件，将体育项目及教学内容相结合，不断优化体育教学形式，充分调动中学生参与体育学习的主动性和积极性，大胆创新，完善体育教学评价体系，注重中学生的课堂表现和努力程度，尽可能多的鼓励学生，帮助学生看到自己努力后的进步，充分体验到体育带来的身心愉悦感，从而着力培养体育锻炼的意识和能力，促进中学生综合素质的健康稳定发展。