谈幼儿自主性角色游戏中的规则制定——班级理发店

北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园 张宏达

《纲要》提出：幼儿园教育活动应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿的自主选择。区域游戏作为幼儿喜爱的、生命中不可缺少的组成部分，为幼儿提供了大量的自由活动和自主选择的机会。为使区域游戏能顺利开展，能达到预期的教育成效，促使幼儿全面发展，其规则的制定及执行十分重要。其中我觉得以下几点很重要：

一、有目的的讨论

即教师介绍游戏的主题后，通过有计划的问题呈现，帮助幼儿通过讨论逐渐明晰游戏的规则。如我们班级“理发店”，老师设计了几个问题：开理发店，需要哪些人？他们的工作职责是什么？如果客人来了，他们该怎么看呢，先找谁，再找等等。幼儿则通过研讨后发现如果开展理发店需要有：一是理发店共有5人游戏，分别为 理发师2名，服务员1名，小顾客2名；二是各人职责分别为，理发师：负责给顾客洗头发并剪发、设计发型等美发工作，服务员：负责招呼小顾客，在人多的时候给顾客倒水，给顾客拿一些杂志看还兼职做理发店的收银员；三是玩理发店前，幼儿们先进行角色选择，再理发，然后根据需要人员分配等规则进行分别站位。

二、区域游戏规则的执行和遵守

怎样在区域活动中，让幼儿自由遵守。这是很重要的，虽然有了规则但是幼儿必定是小孩，他们自控能力比较差，需要用一些方法来帮助他们。我们通过一下几种方法来帮助幼儿遵守区域规则和执行。

1.暗示法

我们和幼儿共同制定了选区卡5张，并在卡上画上了相应的不同发型头像作为理发店特有的选区卡，在理发店的门口我们投放了理发店中不同角色的人物形象，方便幼儿自选人员职责。

2.提醒法

幼儿由于小，常常在活动中会忘记规则，所以我们老师采用适当的提醒是必要的。提醒可以是老师，也可以是同伴们，但是提醒的方法可以是语言，也可以是动作提醒；提醒的语言要巧妙。如“理发店内，小顾客想要设计发型，理发师可以参考墙上的步骤图来编小辫、掏小辫来设计发型，”等。总的来说，在不同的情况下应灵活运用，在游戏活动中，不断总结经验，摸索出更有效的区域活动的方法来。我们还给幼儿提供了假发，以防止理发师忘记编小辫的方法，可在没有客人的时候进行练习编辫子。

3.教师角色扮演法

我以角色的身份走入了理发店。“理发师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗？”魏煌珈见了忙说：“这发圈能戴吗？”（她见我拿来的是用彩色胶带做的假发圈，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将发圈带在了头上。于是，魏煌珈帮我为我设计了起来。正梳着头发准备夹发夹的时候，突然我故意叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这彩色假发圈先放在这，我等一会儿再来好吗？”经我如此一说，她马上点头表示了同意。当我离开后观察到，魏煌珈又将此发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示可以到美工区取一些材料自己做。魏煌珈后来还主动外出宣传呢。此后，在理发店出现了“美发区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带带回幼儿园。

有一次，我以小顾客的角色进入理发店。我告诉熊静妍这位理发师我想做个造型，我要参加朋友们的生日会，所有请熊静妍给我做一个漂亮的头型，熊静妍明白了我的意思，还说：“没问题，交给我吧。”熊静妍说：“张老师你是短发，干脆就给你编辑个小辫吧，再带上几个漂亮的小卡子，你看可以吗？”我说：“可以，就听你的吧！”她就开始编了，很熟练的拿一股头发然后慢慢地分成了三小股，开始编小辫了，我能感觉得到她的手小心翼翼的编，生怕弄痛我。我就告诉她，没事的，你大胆的编小辫吧。她也就放轻松了，手也加快了速度，很快编完了一个。拿出小镜子让我看一看，我说：编的非常好，你真棒！得到我的表扬后她更高兴了，精心的给我挑选了一个带卡通熊的卡子，小心翼翼的帮我戴在头上。又拿出小镜子帮我左照照右看看。热情的问着我喜欢不喜欢这个头型。我非常高兴的说：“非常喜欢，谢谢你”。其他小顾客看后立刻找熊静妍也编这样的头型。

我们首先要做的，就是观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。由于孩子们经验有限，所以老师要适当的提示，鼓励幼儿更多的创新，这样孩子们的区域游戏规则的遵守才会发挥得更好。