少数民族地区小学英语教学初探

新疆克州阿克陶县实验小学 王 波

南疆小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语，根据十几年的少数民族地区的教学实践，从以下方面谈谈自己的做法。

一、新疆南疆地区小学开设英语课的背景要求

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。他们刚刚从学前教育中熟练地使用了国语，再接触英语，容量可能有点大，但是这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多甚至中学生所不具备的优越性。例如，模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、目前社会上尤其是南疆地区，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

家长们或许都意识到了学习英语的重要性，有些孩子的家长国语交流都很有限，英语根本不懂，甚至很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

二、勇创双语教学特色，营造英语氛围

1.教学材料和教学活动应贴近于生活

能充分反映南疆小学生的日常生活，所学的内容能学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2.创设情境，激发学生学习兴趣

“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。例如，我在教六年级下册Unit 5It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风——wind，下雨——rain，下雪——snow，乌云密布——cloudy——cloudy，阳光明媚——sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。

三、从教师培训上把握

南疆地区的英语师资水平状况：到2018年我县本科学历的教师也才占11.6%，提高教师素质的任务还很艰巨；其次，93.5%的教师有外出深造的强烈愿望，但又近乎90%的人无法外出进修。82%的教师考虑的仍是教法和语言综合运用能力，仅有17.8%的人在考虑科研水平的提高。这又反映出民族地区教师在自身素质的提高方面，还停留在应付教学的教学水平层次，而不是提高教学的教研层次。小学英语教学现在逐步成为英语学习的起始阶段，一个不合格的小学英语教师不仅会给孩子带来难以纠正的口音，而且会使学生对学习英语的最初的满腔热情化为乌有，甚至对今后的英语学习产生强烈的反感情绪和抵触心理。目对教师培训需要包括：语音语调、教学技能、课堂管理、语言基础知识、多媒体使用、课堂活动设计等方面。在培训后，不仅仅要把握培训结业考察关，更需要的是跟踪提升。真正意义上去帮助南疆英语教师提高、进步，将所学灵活运用于课堂，最终达到教学质量的提高

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，南疆英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。