浅议提高物理课堂教学效果的途径

福建省浦城富岭中学 张雪华

在多年从事初中物理教学工作中，有这样的一个事实：我们的不少学生并不喜欢学习物理，产生这个现象有中考录取制度的因素，也有学生自己以及教师等多个因素造成。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。因此，我们必须改变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法，来提高课堂学习效果。结合我的教学实践，下面我浅谈一下提高初中物理课堂教学有效性的一些做法：

一、构建平等、民主、和谐的师生关系是提高物理课堂教学效果的前提

良好的师生关系是进行正常的教学活动、也是提高物理教学效率的保证。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。要建立民主、平等、和谐的师生关系，我认为可以这样：

首先，挖掘学生优点，用欣赏的眼光去看待每一位学生，激励学生自尊。其次，教师必须具有民主平等的作风，在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平、公正。再次，教师要言传身教，走近学生。教师在与学生的相处中，也要注意言传身教，做学生的楷模，这样更能得到学生的敬意。尤其是班主任老师，更要全面关心学生的学习、生活、思想行为等方面，并积极主动地帮助他们解决困难，做学生朋友，学生认同老师，有利于提高教学效果。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。教师是课堂情境的创设者，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。这样，学生不仅容易入课，理解和掌握所学习知识，而且记得牢，这样，提高教学效果。

三、多种教学方式并用，使课堂教学多样化，达到提高教学效果

有效的教学需要有效的教学方法来实现，不同的教学方式，有其各自的优势和教育功能。物理教学对于某一单元的教学内容、某一节课的教学内容、某一教学环节的内容均有可能采用不同的教学方式，这要根据教学内容、教学要求，根据学生群体，根据学生的认知背景、认知能力，根据学习环境，根据教师的特长，根据教师的教学技能，根据教师对教学内容的理解，围绕提高教学效果而定。其中，运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。其显著的特点：一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。

四、教师少讲，精讲，突出重点，突破难点，来提高教学效果

精讲是提高课堂效率的关键，是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填补学生预习和讨论中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想。精讲没有固定的形式，但大体上以下三种方式出现：（1）关键问题重点讲。（2）发现问题及时讲。（3）对待差生个别讲，由于课堂讲授时间短，因而有时间对差生进行个别辅导。总之，教师上课目的明确、中心突出，心中时刻装有学生，教学用心，教学效果肯定不错。

五、精心设计课堂练习题，及时巩固课堂教学效果

一堂好的课巩固练习也是非常重要的，会起到事半功倍的作用。练习可以安排在讲课的时候，还可以在安排讲课结束之后。练习要精心设计并选择一些典型例题，并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果，从而进行适当的调整，并及时地进行矫正教学。

六、课后练习注重设计梯度，力求少而精，提高学习效率

教学效果的巩固离不开课后练习。练习是知识掌握和巩固的重要环节，作业的布置和检查是练习必不可少的手段，为使学生从题海战术中解脱出来，为使各类学生都有收获，可以推行三类型作业，一类是基本要求对全班而言，要求全班同学必须完成。二类是较高要求对70%～80%的学生而言。三类是哲理性较强的习题，这是为20%～30%的反应灵敏的学生设计的。作业的形式一般以讨论、记忆、理解形式，只有少量书本作业。单元复习是将知识系统化的必经之路，搞好单元复习，除教师的引导启发外，必要的检查和测验也是不可忽略的。为了搞好单元复习，可以采用小组评价或记分，对优胜组及进步大的同学提出表扬，营造了讲学习、爱学习，比学习的、好学生主动帮助差等生，差等生追赶好生的局面，从而加强学生追求学习向上的意识，提高了学习效果。

七、加强课前预习，提高课堂教学效果

在物理课教学中着重培养学生课前读书预习的习惯，不仅可以让学生听课具有目的性、针对性，提高课堂学习效果，而且自学能力的提高对学生一生的发展是有裨益。

开始学生的预习能力较差，可采取提纲式预习方法，以预习提纲引路，指导学生开展定向思维，了解新知识的梗概，初步明确学习目的。

随着学生预习能力的提高，预习要求提高到课文分析式。学生按照过去研究问题的思路和方法独立归纳新课的知识要点，从而调动了学习的积极性，发展了思维的广阔性，使学得的知识更全面，更深刻。待绝大部分学生能圆满完成后，预习再上升为质疑式，要求学生在书上勾勾画画。对质疑好的学生进行表扬，并有计划地将学生质疑出的问题安排在讲课中。在阅读、思考、质疑过程中不仅培养了学生的自学能力和阅读习惯，也为老师精讲提供了线索，对提高课堂效率起了决定性的因素。

总之，在教学中我们要遵循教学的原则，更新新课标提出的教育教学理念，不断探索，通过在教学一线不断实践，来丰富自己的教育理论，从而使我们的课堂效果得到切实的提高。