浅谈如何在小学一年级语文教学中渗透心理健康教育

东莞市东城品尚实验学校 曾卫君

一、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容

从当前小学阶段的语文课程内容来看，课程内容中可深挖和利用的教学资源非常丰富，准确把握语文学科心理健康教育方面的资源是有效渗透心理健康教学的基础，我们应当深挖教材内容，在语文教学中渗透心理教育，尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中，教师必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。

小学阶段的语文学科具有非常丰富的显性心理健康教育教学资源，仅从课程内容以及题材中即可挖掘很多的教学资源。如在小学一年级的各语文园地中的口语交际里，我们可以渗透心理健康教育，帮助刚上一年级的学生如何处理同学与同学之间的关系，处理自己与老师的关系，培养敢于与人交往，并且能用正确的方式与人交往。从一年级的教学实践中，我们不难发现一年级的孩子在心理上出现的问题越来越多。无论是在学习上还是在生活上，他们正面临着如何面从从幼儿园到小学的心理转变，如何投入到小学生活中。所以此阶段的小学生需要更多的心理疏导，他们需要老师或家长慢慢地引导他们在心理上的过渡。

小学阶段的语文学科教学内容，虽然没有明显与心理健康相关的知识，但在教育教学实践中却可以有效培养学生的综合素质和心理品质。例如，在教学一年级课文，《胖乎乎的小手》一课时，可安排学生进行表演，我做旁白兼导演，分别请学生扮演兰兰、爸爸、妈妈以及姥姥。将课文内容进行再创造，改编，延展。学生在轻松愉悦的氛围中既净化了身心又懂得了要像兰兰一样关爱家人，为家人做力所能及的事。使孩子们懂得用爱来营造健康的环境，懂得去关爱自己所爱的人。结合教材的特点我们进行了许多诸如此类的模式的练习，课堂效果极佳，深受学生的欢迎。

有人说：我们穷极一生所学，无非是要学会爱与被爱的能力，才会让自己拥有创造幸福的能力。再如在课文《树与喜鹊》中体会孤单与热闹，老师在教学过程可以穿插一些心理上的教育，当独自一人时我们怎样做才可以让自己快乐起来，不因外界的环境而使自己难受。当有很多朋友时，又可以如何让自己更快乐。学会分享悲伤将悲伤减半，分享快乐将快乐加倍的开放心理。教师在引导学生领悟课文过程中，既要调节学生的生理，又要改善学生的情绪，无形中有效地培养和提高了学生的综合素质和能力，且在潜移默化中能够教会学生如何进行自我相处。这既是一种人际交往的方法和技巧，又是心理健康与否的体现。

二、语文教学过程中的心理健康内外渗透

（一）教学内部渗透

1.目标渗透

根据新课标的要求，小学语文教学目标可分为三级，即知识技能、过程与方法，情感和价值观。教师在教学实践中可借鉴和根据各级目标要求，并将知识技能与心理健康方面的资源有机结合在一起，整合教学目标与心理健康教育目标。在此过程中，教师应当加强情感态度与学生价值观的正确引导与培养，培养他们积极乐观的心态，做快乐的人。上述三级目标的制定与实施，有利于将心理健康教育目标有效地渗透到小学阶段语文的教学实践之中。

2.方法渗透

语文教学方式和方法的渗透，属于“内部渗透”的重要方面。在小学阶段的教学过程中，常用的方法有谈话法、讲授法以及演示法和讨论法等。教师在教学过程中，除采用常规方式外，还应当渗透心理健康教育方面的方法，如课文中的角色扮演、移情以及做游戏等方法。在组织学生针对所学内容进行角色扮演时，教师应引导他们分享和感受课文中的心理健康方面的内容，这有利于他们更好理解课文的中心思想，并站在别人的立场去考虑问题。

（二）教学外部渗透

1.合理的教学评价

在小学语文教学实践中，教师在对学生进行评价时，应当密切关注学生的特点，既要看到他们的优点，又要全面把握学生的不足之处。在评价过程中，教师应当保持客观公正，多利用一些肯定的评语对学生进行鼓励。比如，在语文阅读教学过程中，发现有些学生声音非常甜美，表情又很丰富，朗读课文绘声绘色。对于这一部分学生，我们可以大“做文章”，请他们为同学讲故事或做领读者。让其充分展现自己的特长，增强自信心。而且在过程中得到老师的肯定和表扬，那么他们对语文的学习也会产生浓厚的兴趣。

2.在课堂教学和管理过程中的有效渗透

除教学评价方法外，在课堂教学管理过程中，也应当渗透心理健康方面的教育，这是非常好的手段和途径。教师在课堂管理过程中，可采用民主管理模式，为学生营造一个宽松、民主的课文课堂环境，使他们获得安全感。特别是对于一年级的孩子来说，他们在语文课堂上普遍存在焦虑，不安，无法心静等心理问题。而这一切主要源于课堂气氛过于严肃，缺乏安全感。如果能在轻松、自由的氛围中参与活动；尊重和理解学生，并倾听学生的内心，采用心理咨询方法和技巧，建立和谐的师生关系，使学生体验愉悦的情绪，以此来渗透心理健康教育，那么学生的情绪将会大有改善。值得一提的是，在语文教学中的心理健康教育教学过程中，不但要注意心理健康教育需自然渗透，切忌强硬渗透，而且，还要注意教学过程中的心理健康教育渗透应当张弛有度。心理健康教育，切忌喧宾夺主，要讲究循序渐进，才能取得最佳效果。

总而言之，小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学实践中，教师应当深挖其中所包含的心理健康方面的内容，采用科学的教学方法，在日常教学过程中点滴渗透心理辅导。只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。