浅谈班主任如何激发高中生自主学习潜能

2018-03-05云南省昆明市轿子山实验中学何福生

卫星电视与宽带多媒体 2018年14期

云南省昆明市轿子山实验中学何福生

对于像倘甸开发区轿子山旅游开发区的农村高中生来讲，大多数高中生都是留守儿童，家庭教育缺失或教育力量分散、隔代教育徘徊于溺爱的误区、教育方法简单、家庭教育与学校教育脱节、家长与孩子之间缺乏沟通、特别是极少数家长做不正当违法生意，孩子从小就耳濡目染，从小就养成了好逸恶劳的思想，意志力薄弱、对学业的未来不报希望、理想信念缺失、消极避学，行为习惯和价值取向扭曲，顺理成章的学习成为一件枯燥而乏味的活动，如果仅靠外在的规章制度去规范，或者是死板的考试制度去鞭策，这可能是远远不够的。思想教育的工作是耳濡目染的滴水工程，是学生行为习惯养成的催化剂，这就需要班主任们静心沉思，竭尽全力的的激励，殚精竭虑的去转化。采取有效的方案及措施，激发学生的学习兴趣，激发学生学习的潜能。

巴尔扎克说：“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”诚哉斯言，思想能量的巨大，难以估量的，如果能发挥极致，其潜能也难以想象。唯有发挥学生的主观能动性，把要我学转化为我要学，所产生的学习效果才有可能是超乎我们所想象的，鉴于此，我当班主任的第一点深刻体会就是非常重视对学生学习潜能的激发。接下来我将从以下两个方面浅谈如何激发学生的学习潜能：

一、认识现状，力求改变，引导学生进行短期的职业生涯规划

走进高中教室的那一刹那，就应该让学生自知，自划，自强。

自知：知道学生的家庭状况，知道父母打工赚钱的辛酸与不易，知道自己的优点和弱势，知道自己未来的路应该怎么走，是重蹈覆辙还是自己另辟蹊径。知道自己要考哪一所大学中哪一个专业，它需要一个什么样的分数。

自划就是自我规划和落实。

第一做到自我规划目标，在本校需要达到什么样的名次阶段才能达到达到这样的目标。

第二把目标量化或者指标化。中国著名的实战型管理培训大师余世维博士说过：“任何目标都不会自动实现。我们经常提出一些远大的目标，但因为没有分解、没有细化在每一天、每一件事情或者每一个过程里面，这个目标总是显得模糊不清。没有量化在每一个工作里面，就不知道对于这个目标，我们自己的责任是什么，我们自己的贡献是什么，所以更重要的是怎么具体实现目标。”意思就是说，要想实现目标，首先要学会量化目标，把大目标分解为一个个小目标，然后从每一个小目标着手，一点一点突破。意思就是把确定的名次的目标分割成小目标按学年，学期，按月，按周阶段性完成。与此同时制定详细每日学习计划。

第三将目标进行时间限制，有效的进行时间管理。学习生活中分清轻重缓急，抓住重点—— 二八定律——ABCD法则，二八定律由19世纪意大利经济学家帕累托提出的。其核心内容是生活中80%的结果几乎源于20%的活动。比如，是那20%的客户给你带来了80%的业绩，可能创造了80%的利润，世界上80%的财富是被20%的人掌握着，世界上80%的人只分享了20%的财富。因此，要把注意力放在20%的关键事情上。根据这一原则，我们应当对学习生活中要做的事情分清轻重缓急，进行如下的排序：

1.重要且紧急（比如早上布置练习的老师，下午第一节课要讲练习）——必须立刻做。

2.紧急但不重要（比如有人因为打篮球“六缺一”而紧急约你、有人突然打电话请你吃饭等）——只有在优先考虑了完成重要的学习任务后，再来考虑这类事。人们常犯的毛病是把“紧急”当成优先原则。其实，许多看似很紧急的事，拖一拖，甚至不办，也无关大局。

3.重要但不紧急，坚持做（为高考的学习）（比如学习、做计划、与人谈心、体检等）——只要是没有前一类事的压力，应该当成紧急的事去做，而不是拖延。

4.既不紧急也不重要，可做可不做（比如娱乐、消遣等事情）——有闲工夫再说。

二、引入激励机制激发学生的学习潜能

学生要在学习方面持续性的取得进步，那就必须让他们的内心，阶段性的取得成就感，能获得好处，满足自己的需求，得父母或者是亲戚朋友的认可。因此我们建立班级以下几种激励机制：

1.签订月考合同的激励机制

每次月考成绩成绩下来之后，我都会做两个挑战表：校级挑战表和班级挑战表。校级挑战表就是全校理科前一百名同学的成绩，和我们班同学的挑战者，这些同学供给班级前十名同学上讲台签订合同挑战；班级挑战表供给我们班十名以后的同学本班挑战。在成绩没出之前，我都让学生先对考场上自己没做或者空白的试题进行重做，把做对试题的分数加到自己的科目成绩上，进行总结，作为下一次月考科目挑战的目标分数，把各科总分相加就是下一次月考挑战的总分数，把目标总分数的那位同学作为挑战对象，并不断的严格要求自己努力学习。把挑战成功者请到讲台或者校园任何一个地方进行合影，并把照片打印出来带回家，并颁发班级的小奖品，最后利用校讯通、短信、电话把进步的消息让家长知道。