浅谈如何提高学生的课外阅读能力

江西省高安市黄沙铁团教学点 熊 勇

在重视素质教育的今天，为了让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展，为了让学生拥有更大的学习空间，就应该进行广泛的课外阅读，使每一个学生能够在书籍的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，进行广泛的课外阅读已经成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。但是我想无论如何，在教书先生的学堂是破不了万卷书的，唯有在学堂外才有可能读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。这是美国的斯迪芬·德·克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出的观点。然而，我们现在却走进了讲课文讲作文“唯讲是上”的死胡同，在＂讲＂的泥潭中越陷越深。我们的教育现状出现了很多的问题。

一、教育现状存在的问题

1.学业压力大，占据了大部分的课余时间和内容，可以自由支配的课余时间相当匮乏

小学生课余生活看似丰富多样，但实际上内容和时间仍主要被学业占据，课业压力过大现象普遍存在。我们的调查结果显示，小学生的课余生活主要被学业占据，尤其是家长的硬性补习要求如百上加斤，让小学生可以自由支配的课余生活时间愈益减少。做作业或复习功课、看电视、阅读课外书刊，是小学生在课余时间最常做的三件事。其中，做作业或复习功课占据了大部分的课余时间，已经倡导了多年的“减负”举措，效果并不明显，将“减负”进行到底，还要政府在教育观念、教育体制、教育形式等方面给予足够的支持，从教育体制根源上下工夫。

2.阅读方法欠缺

传统的语文教学重视的是课内阅读的指导，一般是精读方法的指导，课外阅读指导使我们语文教学的一个盲点，许多想读书的孩子，没有掌握好的读书方法，课外阅读处于随意、无序、低效的状态。

3.信息时代对学生课外阅读的影响

信息化给语文带来诸多的启示。新世纪“知识爆炸”，要求学生具有搜索、筛选、传播等处理信息的能力，这将是信息化社会的基本能力。培养这种能力，语文教育责无旁贷。能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息，在大量纷繁复杂的信息中，筛选自己需要的有价值的信息，运用现代技术和手段传递、发布、交流信息。 据一份资料表明，63.7%小学生的每分钟有效阅读不超过300字。显然，单靠这样的阅读速度来获取信息，已不适应当今社会快节奏、高效率的需要。调查中还发现仅有20%的小学生能较为熟练地获取信息，能经常运用现代信息技术进行电子阅读的不足11.31%。信息传播的速度不断提速，新信息层出不穷，稍纵即逝，而目前小学生中在阅读方面思维不强，阅读习惯不佳，阅读手段不新，造成阅读收效不良的现状。

二、针对信息时代下小学生阅读所存在的主要问题应采取的对策

1.激发学生课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。

2.开展各种各样的促读活动

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。读书活动必须贯穿小学的全过程。一至三年级的每天的课外阅读时间为三十分钟，不宜太长。此时他们有自主学习的心理需求与潜能，急需打开自主吸纳知识信息通道，以满足好奇心与阅读的愉悦感。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，那么，一般时间段的课外阅读活动就有了可靠的保证。小学四至六年级的学生由于思维能力比低年级有了较大的发展，读书的效益也提高了，此时的课外读书时间可以适当加长为四十分钟。每班要排好一周的读书时间表，保证学生的阅读时间。

3.推荐学生阅读适宜书籍

推荐与教学内容相关的书籍。我们推荐读物时，可以结合教学内容进行；推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大，我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单；推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；从时空结构上推荐有关内容。

4.介绍行之有效的课外读书方法

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

“读一本好书，如饮一泓甘泉；读一本好书，如同聆听一位渊博长者的教诲；读一本好书，如同与一位好友倾心交谈，快意人生。”现在我的学生已将读书作为生活中的一部分，他们享受着读书的幸福。他们可以在知识的海洋里自由地遨游，在书籍的世界里书写自已的生活。