新教学模式探索

广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中学 罗琼霞

当今社会，是一个竞争激烈的学习型社会，而且学习知识的周期越来越短，这就要求学生不但要掌握知识，还要学会学习、学会竞争、学会合作，新课改指导文件专门提出新的教学模式要体现学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习。“自主、合作、探究学习”教学模式正好顺应这一要求，实现改变教学模式，调动学生积极性和主动性，从而有效地提高教学效率和学习效率。由此看来，对于“自主、合作、探究学习”教学模式的实践与应用，是很有必要和现实意义的。

下面，我就谈谈如何进行“自主、合作、探究学习”教学模式的实践与应用。

一、积极创设各种有利条件，使学生顺利进行自主、合作、探究学习

其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的，而是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过自主、合作、探究等学习形式，更快、更多的获得新知识。

1.创设恰如其分的问题或练习题来激发学生的学习兴趣

众所周知，好的开始是成功的一半，所以，无论是在课堂还在课外，我们都应该创设恰如其分的问题或练习题，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生好学乐学，使教学达到事半功倍的效果。那什么样的问题或练习题就是恰如其分呢？我认为要根据教学内容中的知识点与学生的实际情况来设置，即：准确找出教学内容中的知识点，使你的问题或练习题符合教学内容中的知识点，不要超纲，同时问题或练习题还要具有代表性、实用性，能反映出普遍规律或常用方法；其次问题或练习题也应该是不偏不怪且难易适中的，否则会使学生产生畏难情绪，反而达不至预期的教学效果。

2.小组内合作交流讨论、小组与小组合作解决问题或练习题（课堂课外均可）

根据“自主、合作、探究学习”教学模式的特点和我所任教的试验班的实际情况，我进行了如下实践与应用活动。

（1）认真分组。根据我所任教班级的特点，结合学生的学习成绩、学习态度、学习能力、男女比例、内外宿生等情况，我分成6小组（每组设有正负组长，并且明确工作的分工与合作），主要是方便课内课外的教与学，都是为学生的小组竞争，合作学习创造有利的条件。

（2）努力做好课堂课外调控。在教学过程中，刚刚开始进行实践时，学生对“自主、合作、探究学习”的教学模式还不适应，特别是课堂还会出现乱哄哄现象（这里要适当提醒，但不随意批评），实际上没有讨论学习问题（有些同学则是浑水摸鱼，讨论的都是与学习无关的问题）或者不知讨论什么问题，应该怎么来讨论，常常出现上不完课的现象，完成不了课前设定的教学目标，但我一直都给学生充足的合作交流讨论的时间和空间，一直在慢慢的调整教学（如适当减少练习量或降低练习题的难度），经过一段时间的调整与适应，学生开始慢慢习惯了这种教学模式，并形成了很好的自主、合作、探究学习的课堂氛围，即：能在独立思考问题之后，遇到不会做的练习题或问题就积极地与小组内的同学各抒己见地交流讨论自己的看法，并总结出解决问题的办法。当然，合作学习不是几个同学坐在一起简单说说或者简单分工就可以，而是要带着问题进行深入的讨论研究，各抒己见地发表自己的意见，最后进行总结并解决问题。

（3）想方设法解决问题。对于问题或练习题，无论是在课堂内还课外，我通常的做法，都是先让学生先自主想一想，在遇到不会做的问题就积极地与小组内的同学交流讨论解决，最后才进行点评，主要是体现教师的主导性，学生的主体性，把学习的主动权真正交还给学生，这样也更容易发现学生在学习中存在的问题及容易做错的地方，更方便来解决问题。当然，在学习过程中，如果遇到比较难的问题，我们老师就要多想想办法引导学生对问题进行思考，比如通过举相似的例子、类比两个问题等等加以引导，起到启示或点拨的作用，从而达到通过触类旁通来解决问题，从而提高了学习效率，取得了很好的教学效果。

（4）创设奖励机制。为了能使“自主、合作、探究学习”教学模式的实践活动能顺利进行，并达到预期的教学效果，特制定了奖励制度，即制定一个小组积分表（小组内每一位同学仍有各自的积分），对各小组的每周的“自主、合作、探究学习”的学习情况进行积分，每周五算出本周积分最高的小组，将在下周轮空卫生轮值（分组分成6个小组也是有这个原因的）；另外，积分表也是作为每学期“三好学生”“表扬学生”“优秀班干部”“优秀团干部”“优秀团员”评选的重要参考条件。通过这些奖励措施，激励了学生的学习动力，使学生的学习态度有了很大的改观，学生的自主、合作、探究学习的气氛也慢慢开始浓厚起来，达到了很好的教学效果。

二、重视教学评价的运用

在教学过程中，其实对于学生的练习答案或总结，绝大多数不可能完全正确，所以老师在给学生的回答或总结进行评价时，不要仅仅是说说对错，还要对做错的练习指出做错的地方和产生错误的原因，但不随意批评学生；对做得好的练习要指出好在哪里，并且多表扬鼓励，起到示范作用。当然，评价不能只由老师单独评价，应该采用单独评价或小组评价，或者两者相结合的方式，甚至可以让学生来点评学生的练习，让学生也来体会体会“小老师”的感觉。另外，评价时，要多鼓励少批评，用来激起学生学习的兴趣和增强学生学习的自信心，真正起到自主、合作、探究学习的作用。

总之，我在“自主、合作、探究学习”教学模式的实践和应用中虽然取得了一些成果，但还存在着许多不完善的地方，今后，我们将继续努力，更深入细致地进行实践与应用，要继续加强理论学习，与学校实际情况相结合，进一步更新教育教学理念，将实践与应用向纵深推进，相信经过辛苦的研究和实践，在师生的共同努力下，一定会取得成功的，这朵“自主、合作、探究学习”教学模式的鲜花也会开得越来越灿烂。