幼儿园戏剧教学模式初探

辽宁省丹东市第三幼儿园 杨 书

戏剧是幼儿的“一百种语言”之一，戏剧教育能够给予儿童形体思维和抽象思维相结合的时空和领域，让儿童更加自由畅快地在感悟和创造的生态中学习。儿童需要戏剧的滋养、戏剧教育的激发，戏剧教育应该是幼儿园完整教育不可或缺的一环，可以说没有戏剧教育的幼儿园课程应该是不完整的教育。

戏剧教育在当下备受幼儿园的欢迎与关注。但是老师们在初期研习戏剧教学过程中也有很多困惑。如：如何开展戏剧活动？怎样把戏剧教育与幼儿园现有的课程相融合?如何选择适合幼儿的戏剧教学内容等。带着问题在今年的驻港交流中我与比诺中英文幼稚园的老师们在实践中不断思考反思，因为幼稚园在戏剧活动教学方面没有任何经验，所以我带领老师们做了几种戏剧教育活动模式的尝试:首先从有目的教学性戏剧游戏开始，以幼儿自发的戏剧性游戏为辅；然后是选择小的主题做戏剧工作坊，最后尝试以绘本、童话故事、与日常主题活动有关的专门的戏剧主题活动。在幼儿参与戏剧活动过程中，无论是只上课，有没有表演，都尽量做到使所有参与的孩子能获得自我肯定、合作合群、消除恐惧、了解未来社会的角色、想象力不断丰富、语言发展及情绪管理不断加强等。虽然只是戏剧教学的初步尝试但是只想为幼儿成长，不为讨观众喜欢。

一、从有目的教学性戏剧游戏切入

“戏剧游戏”是教师设计和引导的有计划、有目的的教学性游戏，旨在鼓励幼儿运用戏剧符号（表情、动作和言语）表达，以达到促进幼儿全面发展的教育目的。它包括放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏等。当老师对戏剧教育还不是很了解，没有相关课程理论和实践方面的知识储备，幼儿也没有接触过戏剧课程时，我们就从组织简便易行的戏剧游戏开始做起。

戏剧游戏的价值是多元的，它有助于幼儿认识与运用自己的身体、认识与表达情绪、进行想象与探索、提高团体合作能力。教师可以选择符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活素材的主题进行游戏，加入戏剧元素引导幼儿用动作、表情、声音、语言等进行感知、想像和表达。如幼儿进行小动物的动作声音的模仿、动作模仿游戏；模仿大自然中风、雨、雷、电的音效游戏；模仿衣服在洗衣机里清洗、甩干过程的想像游戏；玩照镜子游戏、合作表现大树、桥、高楼的造型游戏等。这些戏剧游戏教师可以在幼儿熟悉玩法后，继续深度玩、创造性的玩，如雕塑家游戏，教师可以为幼儿提供不同道具帽子、眼镜、脸谱、服装等供雕塑者创作，使雕塑者在摆弄他人肢体“塑造”“雕像”的过程中，激发幼儿创作灵感，更加丰富的表达自己对角色外形、姿态的认识和理解。

当幼儿熟悉玩法后老师也可以在幼儿园一日活动的多个过渡环节中运用具有不同特点和作用的戏剧游戏。比如，在幼儿户外体育活动或自由游戏结束后，可以开展有助于幼儿情绪由亢奋恢复到平静状态的放松游戏；在开展集体教学活动前，可以让幼儿玩一些专注游戏，让身体感官与情绪状态、语言与思维聚焦于某一专门任务；在一些等待环节，可以让幼儿玩一些趣味性强的造型游戏、控制游戏。

二、在区域活动中加入戏剧教育元素

（一）在角色区角色游戏的基础上开展戏剧性游戏

在娃娃家、医院、超市、餐厅、银行等角色游戏的基础上有时幼儿会自发想像增加一些幼儿喜欢的超现实的角色（比如超人、小仙女等），发展出较为复杂的现实或虚幻的情节，创设更为多样的场景变化，使幼儿这些角色游戏具有更为明显的“戏剧性”。在观察中发现幼儿非常喜欢这种自发的戏剧性游戏，幼儿的表演也会更加投入。如在娃娃家中扮演孩子的幼儿生病了，表现出痛苦的表情，扮演另一个孩子的幼儿会突然转变角色扮演小仙女拿着玩具小棒用魔法把病治好，小仙女手里挥舞魔法棒，自己创编咒语表演逼真投入，虽然是幼儿美好超现实想像，但是在这个过程中幼儿有了自己创造角色、表达表现的愿望，并在游中戏实现，充分体现了遵循幼儿戏剧天性，让孩子在更加自由、畅快地在感悟和创造的生态中学习。

(二)在语言区内进行戏剧创作

语言区内也可以加入戏剧教育的元素，老师会把幼儿演出的自制剧本放到区域里，并在一定时间内老师会引导幼儿去创编新的剧情，如孩子们在翻阅剧本《胖国王与瘦皇后》说台词时，发现帮助胖国王瘦身和帮助瘦皇后健身的剧本上出现了空白，通过讨论孩子们有了新的想法，将这些想法通过文字、绘画记录下来改编成新的台词，就变成了新的剧本可以在表演区里或戏剧活动中进行新的表演。

三、开展戏剧主题活动

在老师具备初步的戏剧教学经验后，还可以尝试在一个学期内开展为期一个月左右的戏剧主题活动，可以是独立的戏剧主题也可以与我们日常的主题活动相关。选材可以根据幼儿近期学习经验兴趣出发，经典童话故事、身边熟悉的人物事物、大自然、喜爱的动画片等都是我们可以考虑的戏剧内容。可以安排在第一学期的12 月、第二学期的5 月，以便将主题活动的成果作为新年或儿童节展演的内容。戏剧主题活动围绕某一主题展开，幼儿和教师有充分的时间和空间进行戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。

四、开展戏剧工作坊

戏剧教育活动的开展有赖于教师戏剧教学素养的提高。如果希望教师在戏剧教学中有进一步的提高，就可以开设小型的戏剧工作坊，也可以在区域活动开展时间内教师邀请8～10 名幼儿参与。戏剧工作坊的内容可以来自幼儿园课程中的相关主题，也可以是幼儿感兴趣的内容或这一阶段遇到的问题。比如，教师发现班级幼儿有不爱护图书现象发生，由此设计了“小图书受伤了”的戏剧工作坊。孩子们扮演受伤的小图书，在表演互动中，懂得了爱护图书及正确的看书方法。戏剧工作坊是教师作为引导者，带领小组幼儿进行的戏剧创作活动，表演者不需要表演给观众看，没有压力，只要尽情表达与交流、思考与创作。

在戏剧活动中我们只是进行了一些初步的尝试，但是，我想只要抱有“保护幼儿的戏剧天性”和“相信每一个儿童都是天生的戏剧表演艺术家”的信念，我们一定会在戏剧教育课程的探索中收获越来越多的惊喜。