如何提高小学数学课堂教学的实效性

大埔县大麻镇中心小学 朱小琼

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的实效性。如何提高小学数学课堂教学的实效性，谈谈我个人的几点浅显看法。

一、教学目标要预设

“凡事预则立，不预则废”。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前精心的准备，在课堂40分钟里才能经的起学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否则，教师会应接不暇，手忙脚乱。

二、学习过程要走实

教学中，要树立全新的课程目标意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，满足学生学习数学的需要，让每一个学生都能自主建构知识体系，并在自主建构中得到发展。

三、学习形式要朴实

课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。

1.让学生去看、去想

2.让学生去说、去问

发展学生“说数学”的能力，可以促进学生大胆质疑。学生有疑问，说明他在思考；学生有想法，说明他在创新。

3.让学生去玩、去动

课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考。因此，教师要在教学中为学生创设一系列的活动情境，让学生在实践活动中学习数学。

4.让学生去听、去悟

教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，将枯燥说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

四、评价要有激励性

俗话说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，评价学生亦是如此。在课堂教学中，教师不断的使用评价性语言，这些即时性评语应以肯定为主，发现并放大学生的优点，要抓住最佳时机，在学生勇于发表个人意见、较以前有明显进步、有独特新颖的解题方法时、某方面特别出众时即时给予肯定评价，必要时还要大张旗鼓的表扬，肯定学生的优秀特质，张扬学生个性，激励学生创新求异的精神，给其他同伴树立榜样，让学生在成功体验中愉快学习。评价语言不能只用“好”“你真棒”“了不起”等泛泛的评价，还应明确指出闪光点，使评价语言更具针对性。如针对发言的：“你敢于大胆地发表自己的见解！真令人佩服！”针对数学思考的评语：“一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子！”“你真会动脑筋，比老师想的还要好！”针对学习习惯的：“能做到认真倾听别人发言，值得大家学习。”针对计算的：“你真聪明，比所有人的计算方法都简洁！”针对学习能力的：“会用多种方法解决问题，真是好样的！”等。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。