争做新时代智慧教师开启新征程智慧课堂

2018-03-05陕西省凤县双石铺中学杨海军

卫星电视与宽带多媒体 2018年14期

陕西省凤县双石铺中学杨海军

西方教育史上有许多教育家、哲学家都将发展学生的智慧作为教育目的，一些学者认为中国教育与世界一流教育差距是“中国教育注重知识传授，而发达国家教育注重能力和创新精神的培养”。当今中国素质教育注重了“能力和创新”，尽管如此仍有部分教师奉行“知识课堂”的一套，扼杀了学生智慧潜能的发展，为此，学校教育必须走“智慧教育”之路。

智慧课堂造就智慧人才，智慧教育呼唤智慧教师。充分发挥教师教育智慧，在教与学的互动过程中通过方法创新来展示教育智慧。那么怎样做智慧型的教师呢？

一、怎样做智慧型的教师

1.机智敏锐，心胸宽广

智慧型教师不仅有广博的学科知识，娴熟的教育教学策略，而且还要具备敏锐的头脑和宽广的胸怀。尤其是课堂教学情况是瞬息万变的，需要教师有敏锐的洞察力，巧妙智慧的应急能力，海纳百川的博大胸怀。

2.提高素养，科学教学

新课程实施，大部分老师更新了观念，对课本知识了如指掌，对新课程的理念烂熟于心。但是有些老师却会因为对教材的理解不深，钻研不透，而出现一些科学性错误。因此一个智慧型教师首要条件是专业知识要扎实，只有在对教材钻研透彻的基础上，才能避免出现科学性错误，才能科学地进行教学。

3.机智应对，巧妙化解

课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况，生活在新时代的学生，见多识广，课堂上一旦思维被打开就什么都敢说。智慧课堂不但要求教师有随机应变的能力，而且要求教师在随机应变中尊重学生主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。巧妙化解课堂上突发情况，这既体现教师的教学智慧，又有可能成为课上的一道靓丽风景。

4.放弃权利，轻松教学

智慧型教师会着眼于学生全面的发展、主动发展，倡导少教多学、先学后教、学教互动、主体探究型的教学模式。课堂上教师要放弃权利，轻松教学，就要充分发挥学生的主体地位和作用，以自主学习为主体，以问题探究为载体展开教学活动，指导学生在探究活动、实践体验、合作交流的过程中领悟知识，习得方法，提高能力，发展智慧。

二、什么是智慧课堂

智慧课堂，就是教师在课堂教学过程（包括课前预习、课堂教学和课后作业等教学过程各个环节）中，确立为思维而教的理念，通过智慧地设计、引导、对话，激发学生问题意识，培养学生思维活力，发展学生解决问题潜能的充满灵气、灵性、灵动的双向教学活动。

1.充满思辩的课堂

教师根据学生的认知特点，设计合理的教学悬念，激发学生思维动机，诱发学生思维火花，实现师生间与生生间思维互动，着力培养学生解决问题理性思辨和创造性思维能力。思辨过程是分析解决问题能力提高的过程，思辩使智慧火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬。在智慧课堂里首先是学生能真的有机会提问题，其次是学生能真的提问题，最后是教师能重视并真的解决问题。

2.凸现探究的课堂

智慧课堂教师要给学生留出足够的学习探究的时间和空间，指导学生观察、分析、解决问题及表达问题的方法和技能，指导学生掌握本学科的思想方法，以及归纳、综合、联想、想象等基本思维方法，引领学生善于综合应用所学知识，多角度、多层面思考问题。

3.走向生活的课堂

我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。因此，智慧的课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感、态度、价值观。

三、如何构建智慧课堂

构建智慧课堂就要要创新教学方式，优化教学过程，为学生的思维活力、创造性学习提供有意义的情境，时间和空间，充分发挥教学过程本身的育人功能。

1.智慧的教学设计

智慧的教学设计应当是依据学习目标，采用适合学生的教学流程、教学节奏，真正尊重学生的个体差异，寻找学生的最近发展区，关注学生兴趣生长点，让每一个学生都能拥有一个展现个人潜能施展特长的空间或平台。教师多样化的教学设计、环环紧扣的教学流程及对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。

2.智慧的教学组织

智慧是植根于爱的，在充满爱的课堂上，教师要为学生创设民主平等、宽松和谐的学习环境，充分尊重和宽容学生，懂得欣赏学生独特感受和多元见解，从而使学生思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。教学组织中教师及时得到反馈信息，灵活调控课堂内容、节奏，收放自如；学生有可能在一定范围内自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，拥有更开放、更自由的空间，可以自由表达，独立思考，主动探索，可以从不同角度、方向、方面观察和思考问题，灵活应用多种方法来分析和解决问题。