以疑促思巧发力 问题导学入佳境

北京市延庆区教育科学研究中心 赵方红

“写景抒情”是小学教材中最常见的古诗词主题，往往以山水田园为审美对象，移情于物，融情于景，借以表现诗人热爱自然，向往田园生活，追求自由闲适，表现归隐的愿望。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽质朴。激疑设问可聚焦在四个方面：

一、具体感受情景交融的深厚意境

“一切景语皆情语”，诗中的景物带有诗人的主观色彩，融入了诗人的情感和思想，这种寓景于情、借景抒情、融情入景、托物言志的表现方式创造了深远的意境。“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，自然景物营造了宁静、凄凉的意境，这和诗人孤独寂寞、超凡弃俗、孤傲自赏的感情恰当融合。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人无尽的思念，诗人依惜别之情，渗透在字里行间。教学《江畔独步寻花》，要抓住“满”“低”“流连”“自在”，体会春天繁花娇艳似锦，彩蝶戏花翩翩起舞，黄莺自由自在婉转放歌，一片惹人心醉的鸟语花香。杜甫诗《旅夜书怀》“细草微风岸，危樯独夜舟”，抓住“细”“微”“危”“独”感悟景物特征，月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩，感受诗人漂泊的孤独处境；星垂平野阔，月涌大江流”感受写景的雄浑阔大，反衬出他孤苦伶仃的形象和凄怆的心情。“采菊东篱下，悠然见南山”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”要分别品出怡然自得、斑斓绚烂、和谐宁静之境。“境由心造”，只有入其“境”才能悟其“神”会其“意”，教学中要通过朗读、联想、想象、描述等方式，引导学生体会诗词深远优美的意境。

二、正确把握景物的特征和寓意

古诗意象往往寓繁于简，以高度浓缩的艺术形象诱发人们丰富的想象，产生奇特的审美效果。王维《送元二使安西》，“客舍”是羁旅者的伴侣，“杨柳”是离别的象征，两件事物有意关合送别，和羁怨别恨连接在一起，呈现出黯然销魂的情调。王维《山居秋暝》，通过对山水的描绘言志，“泉水、青松、翠竹、青莲”都是诗人高尚情愫的写照，是诗人理想境界的环境烘托，写景以物芳而明志洁，写人以人和而望政通。贾岛的《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”“松”“山”“云”三个意象，写出了隐者的超凡脱俗，行踪难觅，让我们感受到作者对隐者生活的向往和此行未遇的失望与惆怅。柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗人孤寂的情感和倔强的品性，皆熔铸在“千山、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪”等意象中，教学中要引导学生从整体上体会诗人借描写江畔雪景、借歌咏“寒江”的渔翁，寄托自己清高和孤傲，抒发自己政治上失意的郁闷苦恼。

三、深刻领会景中蕴含的丰富情感

结合景物的状态、色彩、色调、明暗等特点以及意象内涵，领悟情景交融的意蕴，体会作者的思想情感。写景诗有的纯粹歌颂自然风物，表达愉悦之情，但更多的是“因景即理”，即就某一诗情或画面阐明某种道理。李白《早发白帝城》“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”快船快意，表达经历艰难岁月之后迸发的激情，经历艰险重获新生的喜悦心情。苏轼的《题西林壁》，在对西林的景物描写之后发表了富有哲理的议论，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说明“当局者迷，旁观者清”的深刻道理；叶绍翁的《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”字面上描绘的是春景，实则给人以哲理的启迪。“野火烧不尽，春风吹又生。”揭示富有生命力的事物是不可磨灭的道理。还有的诗词有所寄托，表达心中隐情，需对作者的身世，时代背景有一定的了解，做到知人论世，准确地领会诗人写景所表现出的情感。杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”除了直接体会到作者对山河自然的热爱外，如果了解到此诗写于安史之乱平定之后，就能体会到诗句饱含着的万象更新的企盼和买舟东下的欢悦。

四、有效学习写作技巧和语言特色

从诗词整体出发，不仅明了写了什么景，还要知道用了什么方法写景。留意写景的季节、时间、角度、层次、色彩、音响、远近、明暗、位置等。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，理解作者观察景物的立足点和描写景物的角度，远近高低高俯仰的变化；“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”把握作者绘形、绘声、绘色描写景物的方法；“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，感知动静结合描写景物的技巧；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”感知明暗对比；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”感知以小见大；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，感知粗笔勾勒和细部描绘相结合的方法。另外，诗词的修辞和表现手法欣赏不可或缺，如“危楼高百尺，手可摘星辰”“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”夸张、比喻手法使用的表达效果；要欣赏“星垂平野阔，月涌大江流”雄浑壮丽的意境，又要欣赏“细雨鱼儿出，微风燕子斜”细致入微的捕捉和描摹；既要欣赏“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”刚进豪情，又要欣赏“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的悠远含蓄。汉乐府《江南》要感悟意象虚实相宜，因虚见实。“实象”有“莲叶”和“鱼”，“虚象”是采莲女。莲叶田田，鱼戏叶间，是采莲女的眼中之景。重迭复沓的“东”“西”“南”“北”，表面写鱼，实则是采莲女四下观鱼的动态。古诗语言精粹凝练，字字玑珠，含蓄隽永，读诗就要品出它的生动形象和精当达意。“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“笛弄晚风三四声” “江枫渔火对愁眠”“绿”“闹”“弄”“对”等传神字眼的精妙用法都需要用心品味。

抓住以上四点，准确把握“写景抒情”诗词在塑造形象、表现手法、表达感情、运用语言的特点，精心设计具有针对性和启发性的精准问题，用问题切入学习内容，推动学习流程，促进深度思考，是引导学生进入古诗词佳境的有效途径。