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浅谈小学生的阅读能力的培养

2018-03-05湖南省涟源市桥头河镇中心学校温塘联校严会军

卫星电视与宽带多媒体 2018年14期
关键词:桂林山水写作能力课文

湖南省涟源市桥头河镇中心学校温塘联校 严会军

阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。阅读是一种主动的过程。阅读是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探究文章的思维过程。我们必须在教学中让学生提高阅读意识,激发学生的阅读兴趣,从多个角度去培养学生的各种能力。

一、从要我读到我要读

从要我读到我要读,也就是说让大家都明白阅读的重要性,要从要求学生读转变为学生自主要求读,学生要有自主读书的愿望,让阅读成为他们的自觉的行动。

这个时代是信息化时代,科技日新越异,学生在获取知识的方式上有了很多的选择方法,但是,我们要让他们明白阅读是不可替代的。看电视时,人们很少去思考,想象就更不用提了,电视中的语言,图像,声音,一切都是预设好了的,观众就是直接接受这些电视所表达的内容。

那阅读呢?它,可就不一样的,阅读,是需要创造的,语言文字给了你宽广的想象空间,你可以和书中的人物直接对话。电视里表达的只是作品的一部分,阅读,却可以让你感受到一切。总的来说,阅读能够激发人的想象力和创造力。

更重要的是,让学生明白,阅读是人的素质中最核心的东西,腹有诗书气自华,阅读,可以不断提升自我,修身养性。

二、从我要读到我爱读

从我要读到我爱读,指的是端正学生的阅读态度,激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师,首先要让学生成为阅读的主体者,鼓励学生质疑,有了质疑精神,就不怕学生不去阅读,质疑,是被动阅读转化为主动阅读的关键点,一句一词斟酌到作品整体的情感把握,老师都应当引导好,让每一学生动手、动脑、动口、动目。

其次,要学生尝试当小老师,小学生具有强烈的表现欲望,可以适当布置一个阅读课题,放心大胆地交给他们去完成,从而让学生体会到阅读的乐趣,让他们乐于阅读。

老师要善于创造有趣,和谐,快乐的教学氛围,多肯定鼓励学生,倡导人人可讲话、人人有话说,对于一部分学生无法理解得到的也要补充。总之,老师在课堂中要具有亲和力、感染力,定能唤起学生的阅读兴趣。

三、从我爱读到我会读

从我爱读到我会读,也就是讲,有了阅读兴趣之后,要掌握好好的阅读方法。书籍,是不计其数的,怎么读就成了一个方法问题了。要需要学会制定适合自己的阅读计划,掌握好的阅读方法。

一是制定阅读计划,要求生依据自己的年级和自个的实际情况来制定阅读计划,目的是使阅读计划更具有实际性和实施性。

阅读计划应当包括阅读的书名,阅读的时间,检查方式三个大的部分。在阅读时,老师要依据学生的阅读计划实施监督管理,收查阅读报告、阅读笔记,召开读书交流会是经常用的方法。

二是掌握好的阅读方法,授人以鱼不如授人以渔,掌握阅读文章的技巧,阅读时,必须明确阅读目的和任务,进而进行阅读。阅读时要明白:文章体裁,文章主旨,文章写作技巧,文章标题的含义等等。同时,每一个人的阅读习惯都各不一样,适合自己的读书方法才是最好的。发现读书习惯好的同学时,老师要表扬,并且让他们介绍他们自己的学习方法,可以让其他同学借鉴。让学生有榜样学,有对手赶,从而促进阅读教学。

四、重视语文教学,注重能力培养

书读百遍,其义自见,此话讲得很有道理,不多读书,你怎么知道文字的含义呢?我认为阅读教学要达到的目标是,学生通过自主学习,读后有自我不同体会和感受,也就是说阅读不是死板的,所谓一百个读者,就有一百个哈姆雷特。因此,我们应当鼓励学生多发表自己的看法,发展他们的发散思维,提高阅读能力,那样才能为学好其他科目奠定良好的基础。

五、培养发散思维能力

英国哲学家洛克说,人出生时心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸上留下的痕迹,都来源于人的经验。[1]对于他的观点,我是赞同的,小学生大都纯洁天真,没怎么受社会大环境的影响,生活阅历不怎么丰富,基于这一点,学生对于书上的内容并非完全理解。因此,老师在上课时,对课文的讲解必须认真对待。中国地域广,在一些课文中涵盖了天南地北的风土人情,气候风貌,小学生以直观思维能力为主,不大可能理解到远离自己的知识。

例如,人教版课标版五年级语文《桂林山水》,此篇文章描写的是我国桂林山水的风景优美,培养热爱祖国的情感。那么,桂林山水的美在哪里呢?学生可以通过课文中的绿、静、奇等词大概了解得到,但是,究竟是怎样的一种美呢?是何种程度的美呢?估计没人能完整地表述出来!

因此,要想教好这篇课文,就必须让学生反复阅读,读通读顺读熟这一篇文章,老师通过对课文的讲解,培养学生的发散思维能力。让学生通过阅读、老师的引导、多媒体课件的渲染、激发学生们的想象,理解到桂林山水的绿、静、奇,知晓我国风景之奇美,点燃学生热爱生活的激情。

六、培养实践能力

在阅读教学中,可以培养学生的实践能力。我们要把所学知识和生活实际联系起来,兼顾知识和能力,通过语文学习,我们要培养学生的实践能力。

七、提高写作能力

众所周知,一个爱阅读会阅读的学生,他的写作水平必定不会差。阅读能力,可以说是提高写作能力的一个重要方面。写作来源于生活,除了生活中切切实实的观察总结,人的另一大生活素材就是书本,不然,怎会有,“读万卷书,行万里路”这一说法呢?阅读,可以弥补学生社会生活实践不足的缺陷,间接从书上了解了生活现实,为学生提供好的写作素材,这是最直接的一种影响。

而具体到写作能力当中,阅读对语言表达能力的提升更为显而易见。例如,爱看唐诗宋词的人,有的作文语言带有李清照的“婉约”风格,有的则是李白的“豪放不羁”韵味,还有的是杜甫的“沉郁顿挫”风,并且作品都简约明了,隽永清丽,实在是难得啊!

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