浅析修辞格和高中英语教学

许 蜀

(肥西县第三中学 安徽合肥 231200)

引言

《普通高中英语课程标准》强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，体现工具性和人文性的双重特点，并要求学生“能识别语篇中使用的隐语等修辞手法并理解其含义”以及“能使用特殊词汇、语法创造性地表达意义”。然而，在高中英语日常教学中，教师和学生过多地关注词汇和语法等基本知识的学习，忽略了对语言表现手法的理解和分析，所以经常会出现让学生百思不得其解的“怪现象”：“老师，这篇文章中词汇我都认识，为什么我没看懂？”“老师，我的作文水平为什么总是在16～20分之间(四档)徘徊呢？”事实上，英语和汉语一样，具有民族性、地域性和社会性的特点，有着丰富的文化内涵和独特的思维模式，并且由于个体知识、经验和语言水平的不同，较高水平的英语使用者已经不满足于仅仅通过语言来交流和传递信息，他们会在口头特别是书面表达中，尤其是文学创作中使用各种表现手法来提高表达效果，其中最常用的就是修辞格，所以，在高中英语教学中渗透修辞格教学，不仅能够提高学生的阅读能力和写作能力，而且能够丰富学生的英语文化知识，让学生了解英汉差异，从而开拓学生的思维，促进其英语核心素养的发展。

一、修辞和修辞格

修辞和修辞格是两个不同的概念，两者既有区别又有联系。修辞是依据一定的题旨意境，通过运用各种材料和表现手法，恰当地表达说写者意图的一种言语活动。修辞有广义和狭义之分。广义上，修辞是借助语音、词汇、语言结构、环境、文化背景、社会心理等各种手段来增强说服力的言语活动，是包括选词、造句、选段、谋篇的一个系统的思维过程。狭义上，修辞是指多种修辞格的运用。修辞格简称辞格，也叫修辞方式，是指积极修辞的各种特定言语结构格式。英语中，修辞格多达40多种，主要包括音形类修辞格，如头韵、元韵、辅韵、拟声、双关等；句法结构类修辞格，如重复、平行结构、对照、渐升、渐降等；语义类修辞格，如明喻、隐喻、转喻、提喻、换称、拟人等；逻辑类修辞格，如寓言、典故、反语、夸张、低陈、委婉、矛盾修饰、类比等。

二、常见修辞格在高中英语教学中的具体运用

北师大版高中英语教材中出现了很多不同类型的修辞格的运用，教师主要以教材中有代表性的运用语义类和逻辑类修辞手法的句子为例，举例说明几种常见英语修辞格在高中英语教学中的具体运用，目的是逐步培养学生的修辞格意识，并引导学生通过模仿和练习能够在写作中自觉运用，以使文章增色，提高语言的表现力。

1.比喻

比喻是通过借助两个不同事物的类似点，用另一事物描述所要说明的事物。比喻的形成必须具备本体、喻体，而比喻词的有无是区分明喻和暗喻的关键。

(1)明喻

明喻，又称直喻，是把具有某种共同特点的不同事物做比较，以便对事物描绘更生动、形象，对事理说明更深刻。例如:

例句内容说明例1In a way, Pompeii is like a“time capsule” preserving a frozen moment in history.描绘出庞贝古城在公元79年发生的维苏威火山大喷发后,瞬间消失,整座城市在地下沉睡了1600多年的历史灾难。例2One person, sitting alone, looks like he is praying.例2、3两句展现了在火山喷发后,庞贝城中的人们慌忙逃生的场面,历史不幸地让他们成为人体雕像。例3Another man, lying on his side, looks as if he is trying to get up.体现人对生的渴求,可见,人类在自然灾难面前多么渺小和无助……例4It is not as big as a fly in your house. 它(世界上最小的鱼)还没有家里的苍蝇大。例5Air is to human be-ings what water is to fish. 用鱼、水关系来强调空气对人的重要性。

可见，明喻是由like, as...as, as if/though, (be) similar to, be sth. of 等比喻词引导，还包括“A is to B what C is to D.”。

学生佳句：A true friend is like a mirror that can help you see your pimples on your face.(把a true friend 比作 a mirror，以人为镜。)

(2)暗喻

暗喻，又称隐喻，一般只有本体、喻体而没有引导词。例如：

例句内容说明例1Laughter is the best medicine.笑是最好的疗药。例2A house divided can-not stand.林肯总统把美国内战比喻成家庭纷争,主张和平统一。

学生佳句：Exams are touchstones of students. (把exams 比作touchstones，强调考试的反馈作用。)

2.委婉语

委婉语是指用文雅温和的语言代替直白粗俗的语言，以达到交际目的的语言表达方式。例如：

例句内容说明例1Would it be all right if I handed in my project next week?学生向老师提出请求,希望能缓交作业。例2Senior citizens should be taken good care of.用senior citizens 代替old people, 以示尊重。

委婉语是有效交际的保证，是语言得体性的重要体现，教师要引导学生多积累，并在口笔头表达中合理使用。

学生佳句：Though he was born in the inner city, he didn’t give up his dream of becoming a great basketball player and eventually fulfilled his dream.(用inner city 取代slum一词，体现作者对所崇拜的人的尊敬。)

3.夸张

夸张是借助想象，夸大事物的某些特点，以收到强调或渲染的表达效果。例如：

例句内容说明例1It took less than a single day to change my hair from black to white.突出主人公和他的兄弟们在海上捕鱼返途中遭遇暴风雨和大漩涡后身心俱损程度。例2The Road to De-struction北师大版高中英语必修3第9单元第四课标题。警示英国汽车文化的弊端和恶果,提倡绿色出行。

学生佳句：The two means of testing are different in a thousand and one ways. After comparing the pros and cons of them, I’d like to... (作者在“考试”和“论文考核”之间进行选择时，运用夸张开头，让读者对其选择产生好奇。)

4.低调陈述

低调陈述，与夸张相对，即采用有节制的措辞，表面上淡化所描述的事物，以达到实际强调的目的，包括正话反说和以弱代强。例如：

学生佳句：It’s，by no means, not a pity that you are leaving us behind. (学生写给外教的离别信，表达不舍之情。)

结语

在高中英语日常教学中渗透各类修辞格的教学，不但丰富了学生的修辞格知识，而且开拓了学生思维，提高了学生综合语言运用能力。值得注意的是，虽然教材中的典型例句学生易于接纳，但学生对名家作品中的经典语句印象更深，从这些语句中学生不仅获得了知识，而且获得了艺术享受和心灵的涤荡。