精心构建，精彩呈现——数学课堂活动构建策略研究

王祥勤

(定远县炉桥镇第一小学教育集团 安徽滁州 233200)

新课程标准提出：“课堂教学要注重学生对知识的探究过程，让学生在主动探究，积极参与课堂活动的过程中掌握知识，形成技能，发展能力。”遵循这样的教学原则，我认为数学课堂活动的构建，不仅仅要关注教学形式的设计，还要深入理解教学内容，从学科的本质出发，把教学内容生活化，用富有生活情趣的方式，把整个课程的所有要素进行整合并有机地统一于课堂教学活动中。这要求教师在进行课程设计时不仅要钻研教材，更要跳出教材，结合学生的实际，找到恰当的契合点，促使整节课完美地实现三维目标。

一、构建富有生活情趣的课堂活动，引人入胜

“数学来源于生活，生活之中处处充满着数学”，这已经成为大家的共识，构建富有生活情趣的课堂活动，需要教师把数学内容与学生的实际生活紧密结合，让每一个学生的生活元素成为学习过程中研究的素材。只有符合儿童生活情趣的，让教学内容融入学生生活的课堂教学活动才能让孩子们深入其中，乐在其中。例如：在教奇数、偶数这一部分知识时，我没有简单地向学生传授这两个生硬的概念，而是利用学生在已经掌握了单数、双数的知识背景下，与每个学生的座位号联系起来，构建了这样一段课堂活动。首先，让学生打手势来表示出自己的座位号是单数还是双数(伸一个手指表示自己的座位号是单数，伸两个手指表示自己的座位号是双数)。接着，让学生写出全班所有单数的座位号，所有双数的座位号。引导观察提出问题：“这些座位号与我们刚才学的几的倍数有关？”学生能很快地得出结论：单数都不是2的倍数，双数都是2的倍数。然后使学生进一步明确：在数学上它们还有另外的名称，叫作奇数和偶数。让学生自主地总结出奇数与偶数的概念：不是2的倍数的数叫作奇数，是2的倍数的数叫作偶数。由于孩子们课堂上所研究的数就是关乎自己的座位号，所以对奇数与偶数的概念有了更好的理解。全班每个学生都兴致勃勃，积极主动地投入到学习活动中来，课堂气氛非常的热烈。

二、构建富有探究性的课堂活动，引发学生思考

数学课程的教学既要选择符合学生学习的教学形式，也要体现数学自身的魅力。有人说“数学是思维的体操，思考是数学的本质”，而数学在生活中是真实存在的。这就是说，小学数学课堂活动的构建还要让学生不断地穿行于具体与抽象之间，不断实现物表象与抽象的数学知识之间的匹配。让学生在数学活动中去观察、思考，去比较发现，最终实现获取数学知识的目标。例如：教学苏教版分数与除法的关系一课时，根据课本例题内容，设计让学生用纸圆片代替饼分一分的活动。具体活动要求：

1.把8块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少块？

2.现有4块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少块？

3.如果有1块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少块？

4.把3块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少块？

5.把3块饼平均分给5个小朋友，每个小朋友分得多少块？

三、构建具有梯度性的课堂活动，利于学生自觉、自主地探究数学知识

作为数学老师，我们应把数学教学内容与采用的教学形式进行完美的融合。在挖掘数学内容自身的魅力，精心构建教学情境，并把二者有机地统一于学生的课堂活动的过程中，让学生在学习活动中享受学习数学的快乐，课堂才能焕发活力，呈现精彩。