初中数学分层作业的设计与实施探讨

陈绍芳

摘 要：在当前，由于学生的学习能力参差不齐，完成作业的质量也就差别很大。如何才能做到优化作业设计，真正发挥作业的实效性呢？分层设计作业就是一种非常好的方式。教师布置作业分层设计，照顾到各个水平的学生，力求科学实效，才能更好地达成预设目标。也是因材施教的具体体现。

关键词：初中数学;分层作业;设计;实施;分析

作业布置是课堂教学必不可少的一个环节，是教师检测课堂教学效果或指导学生预习的有效手段，也是促使学生巩固和熟知所学知识的重要手段。那么，怎样布置作业？布置怎样的作业？就显得特别重要。在当代主流思想的带动下，人们愈加重视学生在学习过程中的主体性作用，强调学生的个性化发展，采取针对性教学方案促进学生各方面综合素养的形成。分层作业的方法符合当代教学标准，对于初中数学教学工作而言，具有很大的可取性，能够帮助教师对传统数学教学思维进行改进与创新，更好地满足学生的学习需求。

一、应用数学分层作业法的必要意义

当代初中数学教学工作讲求因材施教，从学生的实际情况出发，激发学生的学热情，促使学生最大潜能得以充分发挥。初中数学知识的学习过程比较枯燥，存在一定的难度，因此很多学生由于对无法学好数学而失去学习兴趣。应用分层作业法，教师需要对所有学生的实际情况进行了解，并未其合理安排不同内容的作业，使其能够应用自身所掌握的知识完成作业，重拾学习信心，循序漸进地进行更加深入的学习。同时，教师通过分层作业的安排不但可以对学生的各方面情况获得更加准确而深入性的了解，同时还可以促进教师教学水平的提高，为学生建立良好的自主学习平台，在降低学生作业负担的同时，保证学生的整体进步与发展，为后续的数学学习奠定良好的基础。

二、初中数学分层作业设计的有效途径

（一）根据不同学生的差异性安排分层作业内容。每一名学生的实际情况不同，在学习过程中存在的难点具有一定的差异，对知识的理解方式也不尽相同，因此，教师进行分层作业的安排需以学生的差异性为基础，结合知识掌握情况对学生进行总体分层，将学习能力较强的和基础较好的、基础知识掌握较扎实且平时学习较自主和努力的以及基础比较薄弱的学生分为三个层次。然后为其制定分层作业。例如：在进行“相似三角形”内容的学习过程中，教师就可以面向第三层次的学生多制定一些以基础知识学习为主的题目，如SSS、AAS、ASA 等判定定理的理解与应用等。面向第二层次的学生，教师则应为其多制定一些能力提升方面的题目，进一步挖掘出判定定理的条件。面向第三层次的学生应注意能力的拔高，可以在掌握基础知识的基础上为其制定一些发散性的数学题目，进行知识的拓展。这种方式充分尊重了学生之间的个体性差异，并且更好地进行各层次学生的综合学习能力提升。

（二）分层制定作业目标。分层作业法体现了数学教学的改革与创新性，在方法落实过程中坚持了学生的主体地位。传统教学中通常都是教师统一布置作业，内容一致，没有可选择性，但根本无法保证所有学生都能够悉数完成，部分学生甚至觉得作业难度过大而进行抄袭，加剧学生的两极分化想象，降低了作业的教学功能性。应用分层作业方法，教师为学生安排的作业内容有所不同，学生作业具有一定的选择性，例如在进行函数知识教学对的过程中，教师就可以为学生布置不同层次的作业，有考查反比例函数定义的题目、有最基本的性质复习、还有一些实际问题与反比例函数的问题。对于这些题目并非要求学生全部完成，而是结合自身情况进行自主选择而完成的。在这种情况下，基础层次的学生就可以选择一些基础知识巩固的题目来完成，针对能力稍强的学生而言则可在完成基础作业后尝试通过数学函数知识解决实际问题，选择自身能力范围内的作业题目，同时适当地尝试一下高水平的作业内容，循序渐进地提升自身的能力[1]。

（三）完善作业评价体系。长期以来，我国初中数学的传统作业形式都是每天最后一节课的时候由教师布置统一性内容的作业，然后第二天上交，教师对作业进行批阅，将错误的部分画上错号的标记。这种简单的对错标记的作业凭借方式形式太过单一，学生在此过程中无论作业完成的好与坏都得不到教师在语言上的肯定以及鼓励，容易使学生逐渐失去数学学习的自信心。在为学生布置分层作业的同时，教师还需建立完善的作用评价体系。作业作为数学课堂学习的重要巩固环节，教师通过对作业的评价与反馈实际上就是鼓励学生继续努力学习的一种动力，教师作为引导者，应通过分层作业对学生进行适当的鼓励与引导，给予学生进行学习的力量，增强自信心。结合学生作业表现进行合理评价，也可通过评分制度进行评价，例如在对学生基础作业完成情况进行评价的基础上，如果基础较差的学生凭借自身努力学习与分析完成了高层次的作业内容，那么教师就应进行鼓励与表扬，彰显学生在学习方面的进步。当学生出现与自身层次不符的问题时，教师也要耐心地进行讲解和帮助，注意在作业方面给予耐心的指导，帮助学生找出问题原因，帮助其克服困难，促进所有学生的公布进步和发展[2]。

综上所述，在初中数学教学过程中应用分层作业的方式是对传统教学的创新发展，进一步突出了教学过程中学生的主体性地位，尊重学生个体间的差异，因材施教，通过分层作业内容的布置以及相应的纠错、引导与鼓励等促进了学生整体性的进步，值得进行应用与推广。

参考文献：

[1]严允彤.初中数学作业分层设计的实践和研究[J].数学学习与研究，2018（02）：54.

[2]陈超.初中数学分层作业的设计与实施[J].教书育人，2016（22）：50.