“双一流”背景下的高校发展研究

黄晶金 兰昆

摘 要：“双一流”建设的背景下，思考高校的办学理念和办学出路是首要问题。党和国家在新时期提出建设“双一流”大学的重要意义是什么？有哪些问题是“双一流”建设的阻力？本文着重阐述了如何更好地建成“双一流”。

关键词：双一流;高校;发展

“双一流”建设是2015年8月18日中央全面深化改革小组应对新时期高校教育做出的重要部署。这是继“211工程”“985工程”等一系列重点项目之后新的教育改革方案。2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出，要加快一流大学和一流学科建设。

一、高等教育“双一流”建设的意义

1. 高校“双一流”建设是我国由教育大国向教育强国转变的重大战略。世界上很多发达国家将建设一流大学和一流学科作为发展经济、增强综合国力与国际竞争力的首要选择。当前我国虽然有庞大的教育体系，但离教育强国的建设还有很长的距离。国内的一流大学和一流学科数量比较少，水平还有待提高，综合实力、治理体系和治理能力与世界一流大学相比还相差甚远。“双一流”建设的清晰路线图为我国成为教育强国指明了方向和任务要求。这在一定程度上吹响了向高等教育顶尖发展的号角。

2. 高校“双一流”建设是全面深化高等教育机构改革的有效途径。改革开放以来，我国的教育取得了很大成就，尤其是高等院校，在实施了“211工程”和“985工程”后更是有了质的提升，为国家的发展积攒了一批建设型人才。“双一流”建设不搞清一色，摒弃了传统“世袭制”，鼓励不同类型的高水平大学和不同水平学科的差别发展，加快脚步迈入世界一流大学行列;建立健全绩效评价机制，提高评估的科学性和公信力，给教育机构改革指明了方向。

二、高等教育“双一流”建设存在的问题

1. 一流大学与一流学科孰轻孰重。“双一流”建设中，如何权衡一流大学与一流学科是关乎“双一流”建设是否成功的重要指标。“211工程”和“985工程”实施以来，秉持集中资源重点办学从而带动整体办学的宗旨，我国教育在短时间内取得了很大成效。但不可忽视的是，我国真正具备世界一流大学与一流学科的资源很有限，高等教育还处在由粗放型向内涵型过渡阶段。多年来“211工程”和“985工程”的建设出现了一些问题，身份的固化导致教育资源分配不公平，教育经费多采用身份分配而不是竞争性分配。“双一流”建设方案的实施解决了多年来“211工程”和“985工程”的诟病，在一定程度上实现了资源的合理配置。

2. 如何权衡面向世界与扎根中国。全球化不仅仅指政治、经济、文化的全球化，高等教育也在全球化的波及范围之内。全球化背景下的“双一流”建设是在我国建成一流的高等教育体系，继而实现教育强国的目标。这就要求“双一流”不能沉溺于闭门造车的传统模式中，要以一个更加开放的心态积极引进先进的实施方法，以更加积极的心态面对未来的机遇和挑战。

三、高等教育“双一流”建设的实现途径

1. 重塑大学的教育理念，崇尚学术自由。“双一流”大学的建设有其本身的规律可循，不能急功近利而破坏了学术自由，大学既要能充当社会大众价值观的倡导者，也要能充当不懈追求教育理想和学术自由的接受者和倡导者。构建良好的大学学术氛围，消除功利主義对大学本质的影响。大学代表的是一种学术与精神，是抵制一切物欲思想的锐利思想武器。“双一流”建设并无统一的标准，但一流大学必然要有一流的治学理念和独立的大学精神，只有把握好这两个因素，“双一流”建设的目标才有可能实现。

2. 重视科研创新，鼓励人才创新探索精神。笔者对大学的理解在于创新与发展，而要创新和发展必须要有创新性人才。大学本科生对新鲜事物持有持久的新鲜感和无限的热情，具有较强的开拓进取精神。因此要牢牢把握青年学生的热情和积极性，培养他们的创新精神和首创精神。鼓励和引导他们探索真理和敢于质疑真理，为他们以后进入研究生阶段独立完成学术研究进行必要的铺垫。只有学生愿意接受权威，发展创造性思维的时候，他们才能够对世界的认识做出贡献，也使自己的性格更加完善。

四、结语

“双一流”高校的建设任重道远，新时代，我们要积极践行实现“双一流”目标的具体举措，具备直面问题的勇气与解决问题的信心。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下实现“双一流”的目标。

参考文献：

[1]蒋华林.“双一流”背景下高等教育学学科何去何从？[J].重庆高教研究，2017（2）：122-127.

[2]周光礼，武建鑫.什么是世界一流学科[J].中国高教研究，2016（1）.