大学体育教学现状及创新措施研究

□ 初立伟（玉溪师范学院体育学院 云南 玉溪653100）

身体是革命的本钱，对于高校生而言，只有拥有强健的体魄，才能有足够的精力投入到学习中去，才能更好地增长见识，提高自身的综合素养，因此体育教学是大学教育中不可或缺的重要内容。新课改实施多年，其中素质教育是核心改革部分，大学体育教学必须将素质教育作为重点教学目标，务必要将高校生的身心健康与发展予以重视，为其他学科的教学工作奠定良好的基础。为此，大学体育课堂教学必须与时俱进，其课程也必须尽量向着生活实际靠拢，着手于高校生的个性特点与具体情况，点燃高校生对体育的热情与兴趣，调动他们学习体育的主观能动性，在教学过程中善于发掘学生所长，也善于发现学生的不足，采取有针对性的教学方案，以此提高大学体育课堂教学的整体教学效率，推进高校体育教育事业的可持续发展。

1、大学体育教学现存的几个问题

1.1、对体育基本理论知识教学缺乏重视度

目前我国的体育教学模式依然是传统的，在操场或者体育场等一些户外场所，由体育教师进行姿势演练再由学生模仿，这种传统的教学模式一直从幼儿园开始到高校均是如此，此种教学模式忽略了体育课程的理论知识传授，学生只会照着老师的样子咿呀学步，不知其所以然，如此便不会把姿势做到极致入微，同样更加不能理解如此的动作所产生的力与力的分布，肢体所承受与最大程度发挥机体力量的方法。如此长期以往不但学生无法得到更进一步的提高，且慢慢地便会丧失对体育课程的爱好。

1.2、体育教学所需硬件设施建设不足

高等院校的体育课程不再如小学、初中那般只在操场上的简单训练，而是需要专业的器材，依据理论知识去进行专业的体育训练，并从训练中理解与掌握专业的理论知识。为此大学体育教学便需要众多的专业器材作为体育教学的支撑，其中最为重要的便是场地的建设，如田径场、足球场、篮球场、网球场、排球场等大型的场地，拥有相应的场地才能够更好地进行体育课程的教学。如今许多大学由于各种原因，无法建设如此庞大的硬件设施，因此便造成了体育课程的不全面、不专业的状态，阻碍了体育项目的发展。

1.3、体育课堂教学内容枯燥无新意

传统的体育课一直是所有学生认为最为不重要的课程，在上课时随意请假不来，或者在操场上随意玩耍。体育老师上课无需提前进行备课，只需要选择一个运动项目，在上课时教教学生简单动作，随后便让学生照样去做就可以，无任何新颖的东西，提不起学生的兴趣。久而久之有些学校的体育课程便成了虚设，甚至老师也同了摆设一般，上课同学生打声招呼然后就自由活动，体育教师自身找不到吸引学生的方法，学生对体育课又同样不重视，这便丧失了体育教学的目的，致使教师也完不成教学目标。

1.4、落后的教学方式

如今许多大学的体育教学依然比较传统，没有应用多媒体教学，其根本原因是教师自身没有意识到，校方同样也并未觉得体育课程需要用到多媒体教学，在观念上都只认为理论专业课才需要用到多媒体教学。体育教师的思想不超前，校方无意识，导致体育教学跟不上社会的发展，且没有创新精神。根据各个专业学科所反馈的数据显示，多媒体教学目前能够吸引绝大部分的学生兴趣，且满足他们对知识的好奇与渴望，为此多媒体教学投入到体育教学中应受到关注和运用。

1.5、缺乏科学合理的考评方式

大学体育的考评依然是以学生对特定的体育项目所表现出的成绩为考试结果。其目的依然是学生对于此种项目的身体表现能力与练习程度，并没有考虑到学生的个体差异，有的同学本身身材高大健硕，那么其成绩轻而易举地便会很高，有的学生身材矮小，那么力量与速度爆发力必然会弱上许多，则很难达到最低标准，造成了学生信心的缺失，教师的失望，如此便使学生失去对体育课的兴趣，长此以往体育课便名存实亡。

2、改善大学体育教学现状的几个创新策略建议

2.1、教学内容创新，摒弃枯燥单一

传统的体育教学模式，教师依照教学大纲结合国家相应标准，对学生实施体育内容的教学，其主要目的依然是考试成绩的获取方法，教学目的性强，且内容单一，学生提不起学习兴趣。为此诸多体育教师与教育研究人员分析与研究后对体育课的教学内容进行丰富，且与学生的日常生活相连接，并根据学生的个体特点，为学生创造快乐的学习氛围，使得学生能够从内心深处自发的想要去学习，去参与体育课程。并且体育教师要摒弃传统教学模式，以学生为出发点，让学生自我选择体育项目去进行尝试，并由教师进行引导教学，如此不仅满足了学生的好奇心理，同样抓住了学生的学习兴趣，使得学生找到适合自身的体育项目进行学习，如此逐渐地便实现了教学目标。

2.2、以学生为本的教学理念

体育教师应从根本上转变教学方针，不再以传统的教与学的模式将教学内容强加于学生，使得学生丧失兴趣，而是以学生为中心，彻底转变教学观念，更加注重学生的身心健康，将传统的只注重结果的教学模式变成以学生为出发点的过程式教学，不再对学生进行限制，给学生足够的自我选择发展空间，帮助学生在体育课上获得相应的体育知识并掌握相应的技能，使之持续的进步；体育课应对传统教学模式进行全方面改革，使得新模式更加适合现代社会的发展，更加追求学生自身的发展，将个体进行区分，激发每个学生不同的潜能；体育教学中学生通过不同的体育器材的选择，结合相应的知识得到长足的发展，另外教师还可以大刀阔斧地进行改革，在课堂上开设武术与街舞等不同文化风格的体育运动项目，极大地满足学生追求新兴事物的好奇心，并对体育课程充满兴趣。

2.3、实施有针对性的个性化教学模式

传统的体育教学模式，教师不会因为个体而去改变教学要求与考核标准，只会要求学生去按照考试内容进行相应的项目练习，且考核标准与考核项目同样不会因为个体而进行改变或者存在差异。此种教学模式极大地忽略了学生在教学中的主导地位，束缚了学生的个体发展。新模式下的个体教学恰恰相反，其出发点就是以学生个体为主体，对其心理与身体的能力均有考量，并结合学生的兴趣进行个性化独立教学，制定适合学生自身能力的学习目标并进行传授，使得学生可以稳步前进，一步步踏上自己想走的道路。

2.4、巧设游戏情境，调动学生学习积极性

众所周知，体育课能够强健学生的体魄，增强学生的身体机能，这是家长与学校、教师都希望得到的成果。大学教师应以促进学生的积极性为出发点，运用娱乐结合体育项目的方法对学生的主观兴趣进行刺激，让学生能够主动的参与其中，另外教师还应当以奖励制度与夸赞方法结合教学，激发学生兴趣与心理满足，让其完全投入到课程当中激发其潜能。例如，采用观看奥运会视频的方法激励学生内心那种激昂好胜的心理，并逐渐地激发学生兴趣、跃跃欲试的欲望，随后教师对视频进行慢动作回放，并加以详尽讲解，抛弃每个动作的要领，随后教师将教具交由学生进行尝试，并从旁指导，当学生可以掌握其要领，在选择无明显差别的学生进行对抗比赛，再一次激发学生好胜心理，提高学生积极性，观看的学生也同样摩拳擦掌、跃跃欲试。教师还应当从中进行鼓劲并适当地对其讲解，向观看的学生讲解对抗两人姿势与力量、动作的差别和带来的效果，使得观看的学生在心里注意细节带来的变化；在进行运动前，教师可带领学生做好运动前的热身运动，并对热身运动做生动详尽的讲解，风趣的讲解会带给学生别样的兴趣。

2.5、融入模块教学改善教学质量

新模式下的自主体育课程选择，是针对不同爱好的学生选择适合自身运动的项目参加对应的体育课程，在操场或者运动场上，校方可以设置多个项目的运动教师，进行专业项目的教学，学生在上课时选择自己的运动项目，并去往对应的体育教师那里进行课程的试听与训练。教师还可以采用吸引式的教学方法，如排球或者篮球，首先交给学生几种常见的热身运动，并由学生自我去完成热身运动，待大家热身几近完成时，教师悄悄地拿排球或者篮球进行动作练习，学生将注意力关注到老师时，再喊同学们开始比赛，充分激发学生的学习兴趣。但是此类活动必须对场地进行预先的安全检查确保其安全性。再如田径项目的教学，教师可以采用分组对抗赛，输的学生可以去进行其他项目的对抗比赛，慢慢的学生会找到一个自己的强项，总会有适合自己的，且自己可以拿冠军的项目。

2.6、运用科学合理的考评方式

结合新的体育教学模式，教师应当根据其个体需求让学生选择适合自己的体育项目，且在体育教材中选取对应的理论知识与运动技巧给予传授，并从中深入挖掘出相应的对抗性、娱乐等用来刺激与激发学生对其产生更深入的兴趣，使学生产生正确的体育观。大学教师在对学生进行评价时可以采取分层评价方式，即：体育运动相对较弱的学生，可以采用鼓励与赞赏的方式，并发现学生的优点进行放大，使学生重拾信心继续前行；基础处于中等的学生，教师应关注其运动习惯，发现其优缺点进行点拨，同时对优点进行肯定，对缺点进行纠正，让其更加努力；对于自身能力优秀的高水平体育爱好者，教师要提高要求，并让学生去接近与帮助低水平体育学生，让其帮助他们成长，并从他们成长中学习进步的内容，让高水平学员更加谦虚且找到自身的不足，同时也发挥了团队协作精神。

3、结束语

综上所述 ，鉴于当前国内大学体育教学的现状，高校若想提高体育教学的总体质量必须要有行之有效的创新性措施，传统的大学体育教学模式不管是教学观念、教学手段、教学内容都与当前教育形势严重的不符，根本不能满足社会对于人才的需求，更不利于高校生的身心发展，也未能有效地激发高校生学习体育的热情与兴趣，有效调动他们自主学习的积极性，由此可见，大学体育教学急需改革与创新，冲破传统教育模式带来的局限与束缚，力求培养出身强体健的高校生以及各种体育人才，推进高校体育教育事业的全面发展与进步。

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[3]赵海军,杨宝山.就大学体育教学现状浅析体育教学改革创新[J].当代体育科技,2016,6(6).