项目教学法在高校排球专项训练中的应用

2018-03-04臧帅哈尔滨金融学院黑龙江哈尔滨150000

文体用品与科技 2018年11期

□ 臧帅（哈尔滨金融学院黑龙江哈尔滨150000）

随着教育教学体制改革的不断深化，虽然高校排球教学过程中专项训练课程设置也在创新和改进，但是专项技能训练依然不够。对于排球体育运动项目而言，必须有充足的时间作为保障才能提高学生的专项技能，同时也是高校排球专项训练的要求。从本质上来讲，项目教学法是在建构主义理论基础上形成的一种全新的教学方法和手段，同时也是一种新的探索、协作学习模式；高校排球专项训练过程中的项目教学法应用，本质上来主要是强调学生的认知主体作用，将专项训练教学作为课程的载体，按照教学的相关性来有效组织排球专项教学内容。该种教学方式和方法要求项目设计者，必须将所要教学的内容和目标有效地隐含在不同的训练任务中，整个教学进程由一个一个的任务来驱动，而非教案的线性讲解。实践中，我们可以采用体育课程与专项训练相结合的方式，积极引入项目教学法进行排球专项训练。

1、项目教学法在高校排球训练中的应用实践

1.1、明确教学目的

高校排球专项训练过程中，采用项目教学法是否对排球训练起到了很好的促进效果，同时学生的排球技能和身体素质是否得以提升，都是教学实践研究的内容。通过实践结果可知，项目教学法的应用有效地促进了排球专项训练，不仅可以有效提高学生的参与积极性，而且有利于提高他们的专项训练效果。在实践过程中，以高校排球运动队为例，通过分组（实践组与对照组），将两队的训练结果进行比对。对于排球专业运动员而言，其专项训练至关重要，一方面可以有效提高身体素质，另一方面可以强化排球专业技能。在此过程中采用项目教学法，不仅可以提高他们的积极主动性，而且可以强化专项训练效果。为了保证实践教学的可靠性，在对照实验过程中就排球接发球技术对比实验。实验前，先对两组学生的综合素养进行检测与评分测试，以确保每一个小组的成员综合实力相当。在未采用项目教学法进行排球专项训练时，两组运动员的身体素质和接发球技能没有特别明显的变化和区别；当引入项目教学法以后，使学生的排球理论知识得以巩固，更为重要的是明显提升了学生对排球技能操作的意识和能力，换言之就是项目教学法是一种可以有效融合理论与实践的教学方法。通过实验发现，在现阶段高校排球训练过程中采用该种方法，不仅可以有效提高运动员的排球专项训练积极性和热情，而且可以从根本上有效提高高校排球专项训练技术与学生素质。

1.2、结果分析

第一，较之于传统教学法，项目教学法更加的开放，而且互动性更强。在传统实践教学过程中，可采用的方法相对比较封闭，而且形式也相对单一，对排球训练具有一定的局限性，不利于学生能力的发挥。高校排球训练过程中，通过合理应用项目教学法，不仅可以为学生提供更多自主学习的机会，更重要的是该方法的应用可以使学生根据个人的情况综合自由发挥。例如，在颠球、接球以及发球等专项训练都是必不可少的，若依然沿用传统的教学模式，整节课上学生都在颠球、接发球，不仅对学生参与积极性会产生影响，而且不利于培养学生的技能。在采用项目教学法，教师或者教练可以根据学生的情况来有效的引导他们大胆提出个人的想法，并且将排球中的专项技能技巧训练与其他训练相结合，不仅可以提高专项训练的趣味性，更重要的是可以有效实现专项训练之目的。以“拦网”专项训练为例，采用项目教学法能够培养学生的发散思维，不仅可以起到拦网训练作用，而且可以充分的热身，避免出现运动性损伤。为此，在运动之前应当做好热身准备，以原地伸手跳等运动比较适合，既可以做好准备活动，又可以间接训练“拦网”能力。

第二，项目教学法比较重视团队合作。对于排球比赛而言，团队合作非常重要，队员之间只有相互配、加强协作，充分发挥队员优势，才能实现预期效果。在该种情况下，采用项目教学法进行排球专项训练，可以有效促进学生之间的沟通与交流，取长补短、优势互补，让学生在发散思维中逐渐学会彼此之间如何进行更好的合作与帮助。在现代高校排球专项训练过程中，不仅要求运动员具备良好的体育素养，而且还要掌握战术配合的重要性，同时这也是项目教学法的基本要求。

第三，对教师或者教练有较高的高。虽然采用项目教学法进行高校排球专项训练，教师已不在是训练的主体，学生自主能力的培训成为重点，但是教师的工作内容与责任却变得更加的复杂和繁琐。比如，排球专项训练前必须做好准备，其中包括课程内容、任务以及要求，如何执行教学方案以及课程评价等，这些都是必不可少的中间环节。在教学内容以及任务制定过程中，应当密切联系学生的实际情况，注意排球训练项目的难易程度把控，这样才能达到项目教学法在排球训练中的应用效果。

2、高校排球专项训练中的项目教学法应用注意事项

基于上述分析可知，虽然项目教学法在现阶段高校排球专项体育训练过程中的应用已经取得了显著的效果，但是该方法运用实践中依然存在着一些问题与不足，盲目运用现象非常的普遍。比如，一些体育教师在课上主要采用项目教学法，专业课程基本上都向着项目教学方向转变；同时，还有些教师、教练过分强调学生的主管能动性发挥，严重忽视了对他们的正确引导，将教学重心都放在了项目教育法是否能够应用上。结合本人多年的教学实践经验和排球专项教学过程中的问题对项目教学法的应用反思如下：

2.1、项目设计应当具有趣味性和吸引力

项目教学法应用过程中，学生的主体地位非常突出，然而部分教师会因此而过分地强调排球训练中的学生主体性，对他们缺乏及时而又正确的引导。比如，课堂教学过程中只是简单地确定主题，而学生对主题的认知不够，也无法在训练中掌握主题要领，久而久之就会导致引导与学习相脱节。在该种情况下，很多学生不具备发散思维能力，常常会照搬照抄别人的动作，别人怎么做自己就跟着做，难以起到训练效果。此外，还存在着为项目而设计项目的现象，原本没有趣味，只是勉强的完成，谈不上创造性和吸引力。基于此，笔者认为项目的设计非常重要，在这之前教师或者教练应当综合考虑几个问题。第一，项目的难以程度是否适中；第二，通过项目教学法如何让学生将个人积累的知识和技能与排球训练结合起来；第三，设计的项目方案切实可行性如何；第四，设计的项目是否能够有效激励学生广泛收集资料，并用于排球训练。

2.2、项目教学法的应用环境条件把握

第一，把整个排球专项训练学习过程进行分解，根据划分情况确定具体的教学目标。值得一提的是，每一个分项教学方案并非独立存在的，而是经过提炼和教师的引导，将所需的知识要点以及训练技巧串联起来。通过加强学生对排球运动的熟练度，最终掌握其中的技巧。基于此，不需要每一个项目或者环节都具有完整性，而是应当重视学生对排球技能的掌握度、熟练度，然后通过反复的进行训练使学生能够完全地将所需的知识和技巧消化和吸收掉。第二，某些排球课程无需采用项目教学法时，不必强求，更不能生搬硬套。比如，专业性较强的训练课程，可以采用传统的理念和教学方法，这有利于促进学生更准确、更透彻的理解课程内容，使他们能够更加牢固的把握动作要领。试想，在此过程中若教师一味地迎合新教学方式，机械地应用项目教学法，则难以使学生准确把握技术要点，教学难见成效。

2.3、多元化评价

在高校排球专项训练过程中采用项目教学法，应当注意评价的全面性和多元化，采用的方式和方法不能过于单一。比如，在对学生的训练结果进行评价时，只是由某个老师评定，或者只是看动作完成的情况，则该种评价方式就缺乏科学合理性，评价结果也不准确。在项目教学法应用过程中，我们应当更多地采用多元化的教学评价方式，比如学生之间的相互评价、自我评价以及教师和专家组评价等；值得一提的是，部分课程受课时设置的限制，或者师资力量不足，往往会出现重结果而轻过程的不良现象。同时，还要综合考虑学生的特点以及能力水平，确保项目方案的不同层次性，以免能力相对较差的学生捉襟见肘，确保所有的学生对设计的项目有兴趣，能够通过项目教学来增强他们的自信心和提高排球运动能力。对于评价主体而言，应当对学生排球专项训练成果以及个人的自学训练能力和小组协作表现等进行综合评价，同时还要鼓励学生进行客观、自主地自我评价，通过训练和学习总结经验；学生之间评价也非常的重要，这是促进学生自我学习以及自我反思的一种手段和途径；在教学过程中教师应当给予其高度的评价和恰当的指导，帮助学生反思教学目标、教学过程以及教学效果，并且对学生的自我评价与相互评价进行指导与及时修正。