身体练习体验的体育教学理论框架构建

□杨波（四川省宜宾市第一中学校 四川 宜宾 644000）

加强体育与课外训练课程，当前学校开展教育工作过程中需要考虑的一项重要问题。在素质教育时代背景下，如何推动教学改革、有效实施体育课程标准，是学校在今后发展过程中需要放在优先位置的首要任务。身体练习体验主要是指教师在开展课堂教学的过程中重视以学生为中心，让学生通过实践来获取真实的体验，进而加深学生对体育学科的理解，利用学生自身对体育的学习兴趣，来构建更为良好的课堂新环境，从而为学校体育教学水平的进一步提升奠定有利基础。

1、身体练习体验与体育教学概述

1.1、身体练习体验概述

随着教育事业的进一步发展，体育教学理论创新俨然已经成为现下优化体育教学的重要前提条件，而身体练习则是体育课程教学的主要手段，是体育教学存在的一种基本形式，体育学习正是基于反复身体练习体验来实现。因此建立身体练习体验体育教学理论框架，符合现阶段体育教学的实际需求。身体体验最初是由法国哲学家梅洛·庞蒂在上世纪40-60年代，以人的行为为切入点来进行深入研究与探讨，认为身体是认知的主体，使得人身体在认识过程中的重要地位得以明确。在这一理论中梅洛?庞蒂也提出人对于世界的感知主要是来自于身体对于世界的体验，然后才是对世界的思考，而在体验完成以后才会形成意识，进而形成身体的经验。因此，在体育教学中，围绕身体练习体验来构建相关理论基础知识，符合体育教学现状，同时也是提高课堂有效性的重要方式。这也就充分说明了在今后发展的过程中重视学生的课堂体验，是教师在实际教学过程中需要注意的重要问题。

1.2、育教学概述

在素质教育时代背景下，当前体育教学逐渐成为学校教育中的一项重要内容，不仅需要学校加以重视，更主要的是要求教师在实际教学过程中，充分尊重学生的主体地位，同时构建起实践课堂，让学生在实践中不断掌握新知识。对于学生而言，在日常学习的过程中通常是文化课学习为主要内容，轻视体育锻炼，加之对体育缺乏足够兴趣，使得大部分学生都存在身体素质较差的情况，对于学生今后发展会产生诸多不利影响[2]。随着教育事业的进一步发展，对学生的培养逐渐从知识养成走向了全方位发展，学生的学习内容也越发丰富，体育作为提高学生身体素质的一种有效方式，通过鼓励学生积极参与，可以促使学生在体育课程中加强自身锻炼，并认识到体育锻炼的重要性，而通过科学有效的教学，则是可以培养其学生吃苦耐劳、持之以恒的精神，同时也有助于在这一过程中形成合作意识、团队合作精神，对于学生今后的学习与发展具有重要意义。除此之外，通过开展体育教学，学生在学习中的紧张思维可以得到缓解，消减学生心中的消极情绪，而良好的体育锻炼也可以促进学生思维进一步开发，保持学生身心健康，符合素质教育的具体要求。因此，在今后发展过程中，学校及体育教师应充分认识到体育教学对学生学习、成长的重要性，并在实际教育过程中加以控制，保证体育教学的有效性。

2、体育教学中存在的主要问题

时代的进步与发展为学校教育工作带来诸多挑战，为了有效提高教学的有效性，学校开始针对各个方面进行变革，以适应当前新课改需求。体育教学，作为素质教育中的一项重要内容，不仅有助于提高学生身体素质，还可以开发学生思维，是学生保持身心健康、缓解学习压力的重要渠道，同样也受到学校重视。然而，受到传统教学观念的影响，在实际教学的过程中仍然会存在一些问题，对学生学习并掌握体育知识、体验体育教学造成阻碍。第一，教师教学思维混乱。体育教学通常是需要将知识与运用进行有机结合，既需要完成体育知识的讲授，也需要让学生完成体育锻炼，并在这一过程中培养学生良好的精神品质与思维能力，促使学生全方面发展，而现下所开展的体育教学则更多是以单一形式的运动相关联，这也是体育教师在长期以运动为核心开展教学时所形成的一种惯性思维。在这一思维的指导下，学生以及体育教师都极其容易对体育教学产生错误的理解，认为体育教师就一门让学生进行身体运用的过程中，因而忽视了讲授这一方面的重要内容，严重影响到体育教学的有效性。

第二，学生缺乏足够的学习动力。目前，在体育教学中，大部分体育教师更加重视对学生运用技能方面的教学，其核心教学内容也围绕着运用技能与基础动作来进行的，而由于学生在认知、爱好方面的差异，对于体育运用、技能等方面的理解也缺乏一致性，进而影响到学生的学习兴趣。与此同时，在实际教学中也体现出教师教学忽视学生身心体验的这一问题，为体育教学有效性提升带来诸多不利影响。在这种单一是教学方式的影响下，学生对于体育活动的兴趣、积极性、学习动力等都会被遏制，加之体育评价的侧重点为技能掌握，更是为学生学习体育知识带来一定消极影响，无法真正让学生全身心融入到课堂教学中，而学生的价值、情感、态度、体验等也无法发展起来，体育教学的目的也没有有效完成。

第三，运动技能学习的层次不清晰。在体育教学中，教师教学主要是依据教材或是学校总体纲领，再或者根据体育教师的想法而进行变化，没有具体明确学生在各个阶段需要学习或是完成的体育运动项目，而对于学生学习体育运动以后需要达到的水平也没有得到明确，且对于体育教学的主线任务，也存在模糊不清的情况。受到多方面因素的影响，现如今体育教学内容的选择与设计，仍然是以运动技术为主线，虽然可以丰富学生的体育学习，但是这些体育技能之间却是相互独立的，彼此之间缺乏联系与渗透，使得学生在掌握体育知识与技能时会出现混乱的情况，不利于学生的体育学习。此外，课堂教学评价失真。体育教师对于学生的评价通常是以运用技能的标准程度为基准，没有针对学生的体育意识、综合能力进行针对性的培养，对于学生深度学习体育知识，培养学生体育精神与锻炼意识等都会产生诸多不利影响。因此，如何基于现如今的课堂教学问题，构建起完善的教学理论知识体系，已经成为学校今后需要解决的一项重要问题。

3、身体练习体验的体育教学理论框架构建

3.1、教学思维方式

身体练习体验的相关理论知识构建首先是需要教师从思维上进行革新，思想观念作为当前教师开展相关教学的工作的重要指向标，其有效性将会直接影响到当前体育课堂教学的有效性，同时也会对学生自身的情感体验造成诸多不利影响。因此，在基于身体练习体验构建体育教学理论框架的过程中，教师就必须更新教学观念。一方面，教师应结合新课程标准中的相关内容，结合以人为本思想，树立起正确的体育教学观念。这就需要教师摆脱传统教学中的自我认知，加强对于学生行为、思想方面的了解与掌握，而针对课堂教学中存在的混乱问题，则是应加强对学生体育情况的了解，并以此为主要的参考依据开展相关教学，从而确保教学有效性。另一方面，教师教学需要将基本的体育知识概念进行创分掌握。要知道，体育运用中包含多种不同的概念，例如体育、运动、竞技、娱乐项目等，都需要教师根据自身理解进行细分，然后再为学生讲解相关内容，使得教学内容更加具体。此外，在实际教学的过程中，体育教师还应明确自身在体育教学中的做主线任务。即教授学生锻炼方法与运动技能、提高认知能力、培养学生人格与能力、促进学生思维发展，只有在明确教学任务的基础上，才可以保证今后教学方向的准确，为课堂教学水平的进一步提升奠定有利基础，也使得当前以身体练习体验为核心的体育教学理论框架可以更为有效的构建。

3.2、学生体育学习动力分析

学生缺乏学习动力与学习动机，是现阶段学生学习过程中的一个常见问题，同时也是体育教师在今后教学中需要解决的一项重要问题。为了使课堂教学更加符合当前学生的实际需求，体育教师在今后就需要做到以下三点，以保证课堂质量的提升：第一，保证教学符合学习目标。由于体育运动是以人身体验为主体的一项活动与教学课程，因此教师思考课堂教学内容的过程中就需要站在人的整体体验角度来实现对相关问题的分析与理解，学生作为课堂主体，教师就需要尊重学生的主体地位，并且将了解学生身体状况、学习状况作为开展课堂教学前的重要任务，并以此为依据来构建课堂；第二，结合生活实际开展教学。学生在生活中的体验有助于加深学生对体育知识的学习与理解。因此课堂教学必须是与学生自身生活经验相关，才可以进一步提升其有效性，实现课堂与学生、体育与学生之间的联系更为紧密；第三，实现激励与体验的相互结合。有效的课堂激励手段，可以为学生提供充足的学习动力，而有趣的课堂教学也会充分激发学生自身的学习兴趣。因此，教师在实际教学的过程中，可以依据学生的实际表现情况，对其进行激励性评价与表扬，来调动学生的学习积极性，为学生提供充足的学习动力。

3.3、学习层次划分

在针对学生学习层次进行划分的过程中，教师可以从学段、学习目标指向、学习特征等三个方面来实现。学段区分主要是针对不同年龄段的学生，布置不同的学习任务，中年及以下的学生可以将动作符号学习作为重点内容，而处于中高年级的学生，则是可以更加侧重于对体育运动逻辑方面的学习，使得各个年龄段的知识可以融会贯通，相互串联，构建起联系，使课堂教学有效性可以得到进一步提升。

4、结束语

综上所述，基于身体练习体验的体育教学理论框架的构建，符合当前教育发展的实际需求，在其构建的过程中吗，主要是包括前提、关键、保障等多方面内容，即教师在实际教学过程中所采用的教学思维方式、学生体育学习动力分析、学习层次划分这几个阶段，从而构建起一个从教师教学到学生学习，再到教材划分与分析的三维关系，这三者在实际发展的过程中是相互关联、相互沟通、相互依存，且不可分割的一个重要整体，为身体练习体验教学的进一步发展创造有利条件，对于学校体育课程教学质量的进一步提升具有重要的现实意义。