中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析

□闫晓广（山西省吕梁市卫生学校 山西 吕梁 033000）

学生具有很高的学习兴趣，可以提升中职体育教育的气氛，进而不断提高教学质量。学生若在学习中缺少必要的体育学习兴趣，会直接影响到体育教育质量。在中职体育教育中，中职生忽略了体育锻炼的意义，对体育课程不感兴趣，甚至对该门课程产生了厌烦情绪，产生逃课情况。就院校的教育制度来说，教师教学能力与教学方式、体育成绩评定制度与学生本身因素等均对他们的学习兴趣有较大影响，为此，中职院校需深入探究中职生体育学习兴趣不高的原因，并采取科学的措施，提高中职生学习体育的自主性，推动体育教学的顺利进行。

1、提高中职生体育学习兴趣的作用

兴趣不仅是学习的指引者，还是保持学习积极性的维护者，对体育感兴趣为中职生开启体育大门、研究体育奥秘带来了科学的途径，还为体育教育活动的正常进行打好了基础。就心理学方面来说，兴趣属于认知事物的基础条件，对一个人和一件事形成自主意愿倾向后，就能确定是兴趣使然，通常会获得更多的效果。相较于普通高中生而言，中职学生的受教育地位较为尴尬，在学习阶段通常会受到其它因素的干扰，导致学习效率较低，尤其是体育这门课程，常常被看做娱乐性学科，因为学生缺少体育锻炼思想，缺少准确的学习锻炼方法，造成体育教育的实效性偏低，进而影响着学生整体素质的提高。此外，当前生活节奏的加快给群众带来了很大的压力，人们身体情况不容乐观，针对中职生而言，更需要用全新的姿态应对今后的挑战，重视体育锻炼、增加身心素养就是首当其冲的。由此得知，提高中职生学习体育的兴趣有显著的现实作用。

2、当前中职体育教育中中职生学习兴趣不高的原因

2.1、院校体育教学现场制约与重视度不高

当前，在中职院校教育中，较为注重文化课与专业课，对体育课程的教学没有引起足够的重视，在体育成绩评定中，考核方式较为单调，而且比较机械化与统一化，导致学校只关注考试成绩，而中职生就应付考试，这样极大降低了学生的学习兴趣。此外，因为中职院校校内场地的制约，体育设备为全球体育器材也非常简单，这些情况极大影响到终身学习体育的兴趣，校园内教学设备不完整，导致中职生始终接受重复的教学内容，学生尽管可以在很大程度上提高自身素养，时间一长，就会导致中职生对体育课程出现厌烦的思想。

2.2、教学方法单调

因为长时间受到应试教育的束缚，老师在实际教学中思维方式较为单调，教学专业能力偏低，缺少特色，教师仅仅是一成不变的讲解课本内容，如此既无法调动学生的学习积极性，反之还将极大降低学生学习体育的兴趣。此外，中职院校内老师专业能力有限，无法发挥出教育的主动性、改进教学模式及教学方法，这极大降低了中职院校内体育教育水平。老师只重视课本内容，忽略了中职生的切身感受，令中职生在教学阶段受到伤害，情愿待在教室里也不想参与体育锻炼。现如今，学生的体质不尽相同，老师一成不变的授课内容，已无法满足大部分学生的要求，令学生对体育教学产生了抵触思想，不想参与体育锻炼，导致学生的学习兴趣降低。

2.3、中职生本身的原因

中职生在一定程度上会注重应试教学中强调的课程，进而忽略体育锻炼的意义。认为唯有学好专业课程才是最关键的，而体育课程作为副课，仅仅是为了放松与玩耍，对以后的就业没有多大作用，而且体育课程占据诸多学习专业课程的时间，由此，学生认识不全面造成其学习的兴趣偏低。体育教学工作通常是在户外开展的，体育教学既强调学生锻炼身体，更关键的是塑造学生形成正确的意识，在体育教学中需要学生之间积极配合，但有些学生会由于本身学习条件的区别，而形成自卑的思想，自尊心遭到极大打击，长期以往，就会令学生出现厌学的情绪，影响到中职体育教育的质量及效率。

2.4、教学评估方式不合理

中职体育教育中，当前所采取的评估方式通常带有 “应试色彩”，指一切以分手为前提，考试成绩是评定学生体育水平的标准。考评标准缺少差异化、个性化特点，许多体育底子不好、基础弱化的学生，就算再努力也无发达到这个标准，而一些先天条件良好的学生，只要“临阵磨枪”就能轻松完成，对部分后进生而言是十分不公平的，长时间下去，中职生的学习兴趣必定降低，并从心里抵触体育教学。

除以上原因外，像家庭教育、社会干扰等外部因素也是导致中职生学习体育兴趣偏低的原因，在实际教学中要就事论事、根据实际情况采用科学的措施。

3、中职体育教育中提高中职生学习兴趣的途径

3.1、加强体育教育的宣传力度

中职院校要加强体育教育的宣传力度，让中职生充分体验到体育学科在学习和生活中的重要意义，使他们认识到体育教学中对专业课程的学习和未来的就业均有较大影响。中职生关注的是与本身就业相关的事务，如此可以提高他们的学习兴趣。中职院校要详细地告诉中职生，企业在选聘职员时也会十分重视应聘人员的身体素养，所以，中职生唯有具备较强的身体素质，方可为企业提供更好的服务。为此学生唯有参与体育锻炼，方可形成良好的体格，为自身迈向社会奠定良好的基础。中职院校要全面宣传体育教育的作用，适当的体育锻炼对学生身体健康具有显著意义，中职生适当参与体育锻炼能够让自己的性格变得更加活泼，有效缓解抑郁的情绪，促使中职生的综合发展，提高自身学习的兴趣。

3.2、改进教学方式，提高教师专业素养

在中职体育教育中，老师要积极寻找科学的教育方式，提高中职生的学习兴趣，老师要创新以往单调、机械式的教学方式以完成体育教育工作的思想，应将体育教育实现特色化，结合中职生的兴趣喜好编制相关课程，例如，老师能够设置一些趣味活动的课程，中职生在参加游戏时既体验到快乐，还提高了学习兴趣。老师既要改变以往的教学方式与教学理念，还要不断提高自身专业素养，老师要紧跟社会发展的脚步，掌握先进的方法及教学内容，例如瑜伽、普拉提等。在实际的体育教学之中引入这些新的内容，既满足目前的教学模式，还符合中职生的学习兴趣，老师在教学阶段要全面关注所有学生，结合他们的学习能力及水平，编制相关教学课程，让中职生可以体验到体育学习的快乐。

3.3、制定教学评估制度

教学评估制度的制定不应当以中职生的体育考试成绩为唯一衡量指标，必须要全面考虑中职生的表现。因此，老师要积极完善现行的体育教育评估标准，重视学生本身的潜力发展，对中职生学习的全过程有个全面评估。在体育教育中老师要发挥出中职生的学习自主性，使他们主动发挥，挖掘自己的潜力，老师在体育活动指导中，既要及时引导学生，还要努力鼓励他们。

3.4、迎合中职生的个性化要求

中职生具备明显的性格特点，通常以好奇、兴趣等为学习的立足点，但是因为耐性不够，常常产生“三分钟热血”的现象。在体育教育中，老师要抓住这个特点，既要体现出体育教学的 “表象兴趣”，还需保持中职生在认知过程的动力，实现终身发展的体育教学。为此，相关教学方式要根据实际情况，兼顾到中职生的个性化要求，实现因地制宜的规范，激发学生的兴趣。

中职生的整体素养参差不齐，既有身体方面表现出来的差别，也有认知方面的不同。在教学以前，老师要仔细调查掌握所有学生的身体素养，包含运动能力、个性倾向、兴趣喜好等，便于制定科学的教学方案。例如在篮球活动的投篮教育中，按照中职生的资质分成不同等级的小组，即强化组、普通组与基础组，同时分配与各组人员相符的学习内容。第一，强化组。该组成员具有一定的篮球底子，但有些中职生的动作姿势不准确，由此，老师要指导其动作，再指导他们训练更难的投篮方式，目的在于培养他们的探究能力和创新思；第二，普通组。该组成员运动素养一般，比较喜爱篮球运动，所以在教学中主要提升其定点投篮能力，能多人一组展开比赛训练；第三，基础组。该组成员各方面素养都低于以上两组。

在实际教学中以培育他们的兴趣和寓教于乐为主。如此一来，学生既可以主动参于到体育教学之中，还能够让师生间的关系变得更加融洽，中职生的学习兴趣在无形之中得到了提高，对体育教学活动的开展是非常有利的。

3.5、提高合作意识，调动学习兴趣

体育竞技涉及单人、团体两个种类的项目，相较于单人项目而言，团体项目要求考虑的因素很多，例如团队水平、个人素养、合作能力、沟通思想等，团队胜利通常需要付出的努力[4]。团队竞技在体育教育中的优势就是通过队员间的默契配合、协调互助，可以对彼此形成认同感和信赖感，培育了中职生的协作精神，最后形成队伍的凝聚力、向心力，以及提升战斗力。而且，同学之间互相鼓舞，可以激发其对胜利的期盼，培育他们体育学习兴趣是十分有力的途径。

例如，在足球教学之中，教师尽可能简化、详细讲述基础理论知识，预留出足够的时间，为他们提供主动训练的机会，能建立比赛情境，采取比赛教学方式指引中职生参与体育活动。在分组时要保证资质均匀等，让教师扮演裁判的角色，各小组相互合作、努力进取，部分足球能力高的中职生甚至可以主动串联队员展开一次又一次完美的配合。获得胜利后，中职生的成就感倍升，提升了协作意识与体育学习兴趣，形成了自主探究、学习的优良习惯，在提高学生整体素养上起到了不可取代的作用。

4、结束语

综上所述，提高中职生的学习兴趣属于中职院校内体育教育的重要任务，需要院校老师及学生的共同配合及努力。中职院校内学生要认识到学习体育的意义，不断提升自身体育专业理论及实践能力的学习，提升自己的身心素养，形成优良的体育锻炼习惯。因此，中职院校设立体育教学针对中职生的综合发展具有显著意义，老师需加强探究力度，找出更多提高中职生学习体育兴趣的方法，促使体育教学的顺利进行。